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“一鉴二评四选六步”送教上门教育模式研究

送教上门工作主要为了帮助缺乏自理能力、重度或极重度的

残疾学生，这些学生由于行动不便，无法实现正常的在校教育，

采取送教上门的方式对他们进行教学，体现了教育的公平。通过

送教上门，教师会对学生们的生活能力、认知能力、沟通与社会

交往能力等进行系统的测评，再根据评估结果，为每名学生制定

“一对一”的训练计划，根据学生学习情况对学习计划进行适当

的调整。送教上门的出现，实现了不能接受教育的部分学生上学

的希望，也大大普及了全民教育的进度。现在的送教上门工作没

有固定的教学模式和教学内容，学生千差万别，如何提高送教上

门工作的质量，是现在特殊教育学校急需研究解决的问题。我校

通过三年的实践探索，进行了“一鉴二评四选六步”送教上门教

育模式研究，取得了明显成效。

一、问题的提出

（一）为什么进行“送教上门”

国务院总理李克强签署的第674号国务院令《残疾人教育条

例》2017年5月1日开始实施，第十七条规定：“适龄残疾儿童、

少年不能接受普通教育的，由县级人民政府教育行政部门统筹安

排进入特殊教育学校接受义务教育。适龄残疾儿童、少年需要专

人护理，不能到学校就读的，由县级人民政府教育行政部门统筹

安排，通过提供送教上门或者远程教育等方式实施义务教育，并

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纳入学籍管理。”送教上门是让适龄残疾儿童、少年接受义务教

育的一种教育方式。

（二）开展“送教上门”的必要性

1.国家的政策导向

我国在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020

年）》提出实现更高水平的普及教育，推进义务教育均衡发展。

特殊教育作为义务教育的重要组成部分，《纲要》在第十章专门

就特殊教育作了阐述：关心和支持特殊教育；完善特殊教育体系；

健全特殊教育保障机制。

2.法律意识及教育思想的影响

随着社会的快速发展，接受义务教育是每个公民的基本权

利，“零拒绝”“全纳教育”等教育理念已经深入到每一位公民

的意识中，越来越多的人意识到所有适龄儿童都应享有接受有效

的、满足个别化需要的义务教育的权利，残疾儿童也不例外。

3.增加残疾儿童接受义务教育的途径

在残疾儿童接受义务教育途径中，单纯的肢体残疾儿童如果

能够借助辅助器械到普通学校接受义务教育，那么责任学校应无

条件接收并为其改造无障碍设施创造良好学习环境；而对于智

力、听力、视力、孤独症等各类残疾儿童来说，程度较轻的可以

随班就读，中重度的可以到特殊教育学校就读。除此之外，还有

相当一部分极重度的残疾儿童因种种原因在家中无法接受义务

教育，他们的受教育问题就是通过“送教上门”工作来完成。

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二、解决问题的过程与方法

（一）培训“送教上门”教师

由于学校教师“两级”分化严重，年龄大的教师有丰富的普

校教学经验，但没有专业知识，年轻教师具有特殊教育专业知识，

但没有教学经验。针对这种情况，为了更好地开展“送教上门”

工作，要先培训教师专业知识，以提高教师的业务能力。

1.教学校长利用业务学习时间对教师进行送教上门内容和

指导方法的培训

一是保证送教时间。建档立卡学生每次送教至少一小时，其

他学生每次送教至少40分钟。二是确保送教质量。要求教师认

真送教，学校每学期期末进行送教服务工作质量监测统计，完成

《送教服务工作质量监测统计表》。三是送教教师要积极与家长

沟通，做好家长的思想工作，争取家长的支持与配合。一定要热

情地对待家长，让家长摆正心态接受孩子残疾的现实，接受教师

“送教上门”并积极配合，教给家长简单的康复训练知识以便家

长在家为孩子进行康复训练。学生残疾程度重，是不能来学校上

学的孩子，所以教师不能嫌弃他们，要真诚地对待每一名学生。

四是要保护孩子隐私，在坐车送教的途中不能说孩子的姓名、缺

陷、家庭等情况，教师给送教学生照的照片不能在网络上发布，

注意保护孩子的隐私。五是指导教师如何建立送教上门学生“一

人一案”。

2.骨干教师对全体教师进行送教内容和方法的培训

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充分发挥骨干教师的引领作用，进行送教内容和方法的讲

座，提