26《基于STEM教育理念下的信息技术与科学学科项目化研究》.pdf

小学《基于STEM教育理念下的信息技术与科

学学科项目化研究》

一、研究背景与意义

1.基于未来人才的需求

21世纪的人才要在当今复杂世界中维持竞争力，需要具有

快速掌握新知识技能以及解决复杂问题、收集和评估信息的能

力。各国的教育实践表明，STEM教育有助于培养学生的科学探

究能力、创新意识、批判性思维、信息技术能力等未来社会必

备的技能和创新能力，并有可能在学习者的未来生活和工作中

持续发挥作用。小学阶段，以STEM项目化的教学形式，可以最

大限度地激发学生的创新精神和解决问题的能力。

2.基于核心素养的要求

促进学生核心素养发展，需要转变育人模式，需要改进教

与学的方式，需要构建支持个性化学习需求的新型学习环境，

为学生自主发展、合作参与、创新实践搭建丰富的学习平台。

STEM新型的学习环境，更注重的是跨学科融合，丰富教学的实

践性和体验性，让学生的学习在真实情境中发生，培养合作与

探究精神，提升问题的解决能力，强调批判性思维和问题解决

能力的培养。

3.基于促进小学生内在学习动机及学习兴趣的迫切需要

2016年学校提出建设和美课堂，民主和谐的教学氛围、富

有审美情趣的教育活动，学生乐学、会学、渴望学的情绪状态

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被列为和美课堂教学评价的首要要素。学校因生源复杂，基础

参差不齐，学生不敢提问、不敢质疑，教师教得苦，学生学得

累。STEM课程强调的是在真实情境问题下的做中学，儿童的动

作技能和心智技能都是通过“做”来形成的，他们的兴趣动机

的形成，情感意志和道德品质的培养也都是通过“做”进行的。

它符合儿童的生理特点和心理特点，改变传统课堂被动接受知

识机械学习的现状，一定程度上会极大激发学生学习的兴趣，

实现寓教于乐的目的。

4.基于学校品牌及教师专业发展的现实需要

学校践行和美教育理念阶段，需要有自己的特色发展之路，

学校开展的科普活动系统性，普及性、完整性方面做得还不够，

我们亟需从STEM理念出发，充分整合和提升，培养全面的学生，

全面地培养学生。此外，教师的发展也需要有自己的特色发展

平台，基于STEM的理念，重新架构自己的课程观、教学观、育

人观，以实现自己的职业发展追求。

二、研究综述、设计或思路

1.研究综述

2016年，美国发表《STEM2026：STEM教育创新愿景》

提出了“大挑战”课程。开设这个课程的目的是为了让学生们

发现STEM课程是与生活息息相关的，学习STEM课程可以解决

生活中正在面临的各种各样的问题。这些内容多是与学生的实

际生活相关，并且涉及到国家性、全球性尚未解决的挑战性问

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题。

我国在STEM课程方面也进行了本土化探索。余胜泉在

《STEM教育理念与跨学科整合模式》中提出了STEM教育的九

大核心特征，对STEM的课程整合模式和整合取向进行了分析，

并在此基础上提出了STEM项目设计模型。东南大学朱丽娜在

《STEM教育发展研究与课程实践》中以“电学”为主题进行小

学STEM课程单元设计并通过实践研究证明了STEM课程相较于

传统课程更具一定的优势，这为实施STEM教育提供了可行性依

据并且提供了课程设计案例。重庆师范大学王雪梅《小学STEM

课程的设计与案例开发》四个课程案例中对小学STEM课程的基

本框架进行了建构，为我国开发STEM课程案例提供了良好的借

鉴意义。我国目前对于STEM课程本土化的探索还处在初级阶段。

STEM课程作为整合性课程，所需的课堂教学方式与传统的教学

方式具有很大的差异，如何借鉴别人优秀的STEM课程案例，对

于STEM课程本土化的推进具有重要的意义。

2.研究设计

(1)总体目标

通过本课题的研究，培养一批具有STEM教育理念和STEM

课程设计能力的教师；通过项目化的学科学习，培养小学生敢

于质疑和解决问题能力、团队协作能力、科学探究精神和动手

实践能力等重要的跨学科素养。

具体目标：

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通过本课题的研究，探究STEM课程理念下教师素养提高的

培养途径，有效提升教师STEM课程设计能力和教学实