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浅析思维导图在乡村小学英语教学中的作用

【内容摘要】小学英语的教学中涵盖了大量的写作，说话等教学内容。而学生的年级越高，所学习的课文就越复杂，如何在有限的时间内最大限度的教学，并让学生接受所学内容，这对教师来说也是一个挑战。因此，利用思维导图就成为教师教学的一个有效途径。如何将思维导图在教学中发挥最大效果，这也是教师所要思考的。

【关键词】思维导图；小学英语；教学；作用

思维导图的定义

二十世纪六十年代，托尼.博赞发明了思维导图法。思维导图，简而言之，就是教师辅助学生进行发散性思维的有效图形。教师在教学的时候借助相应的图形，将内容有效划分，组合，以便于学生更好的进行记忆。它可以将晦涩难懂的知识点利用形象生动的图形来替代。在小学英语教学中，它展示出了便捷、高效、实用的特点。托尼.博赞提出设计思维导图的过程就是运用创造性思维，在新知与旧知之间建立联系，将学习内容转化为语言接着再转化为形象的过程。乡村学生接触英语较晚，英语启蒙也较晚，师资和硬件条件有限，因此学生在学习英语上面较为吃力，因此思维导图是他们学习英语，理解英语的一个有效手段。

思维导图的特征

1.思维导图具有形象性

我们在日常生活中常常称某件事物很具体形象，这表明我们对这件事情的印象很深刻。在对于英语课文的讲解中，一旦课文篇幅较长，学生就会很难记忆。所以，这个时候就可以借助思维导图来背诵理解课文。学生可以在自己的脑海中形成一个自己的思维导图，并将课文提炼，转化为形象具体的语言符号，这样，他们对于课文的记忆就会更深刻。

2.思维导图就有层次性

层次性表明我们可以将一个主题或者一个概念，生成一些与他相关的细节，概念间的隶属关系等。它可以将知识变得更清晰、更有条理性。思维导图的层次性也表明了主题与其概念或者细节之间的某种联系或某种活动。例如译林版五上Mye-friend这一课，围绕主人公Peter,文章介绍了关于Peter的基本信息。例如他的年龄、爱好、日常活动、家庭住址等。单独看内容有点零碎，但是如果将整体的信息绘制成一个思维导图，那么就会很简单，也更方便记忆。以Peter为中心，形成几个分支，从整体上进行把握。

思维导图在小学英语教学中的作用

1.对学生的促进作用

（1）帮助学生理解、记忆所学内容

小学三、四年级的课文内容相对简单，五、六年级就比较难一点，而且文章中涉及多个语法、词汇。所以，对于五、六年级的学生来说，如何有效地理解课文，高效地背诵课文就成为了一道难题。思维导图就是一个很好的辅助工具。学生借助思维导图，将课文内容进行分解，分解成有利于自己记忆的几个方面，一边理解，一边记忆。五、六年级的语法学习很枯燥，借助思维导图总结知识可以提高学生学习语法的效率。而使用思维导图呈现一个语法知识时，可以借助分支和线条来介绍它的使用规律和使用语境。又比如教师在教授一篇阅读理解的时候，可以借助思维导图来理清人物之间的关系，事物的逻辑关系和因果关系等。对于学龄期的儿童来说，思维导图就更是一种很好的辅助方式。因为密密麻麻的文字会让他们感觉和枯燥，将乏味枯燥的文字转化为形象生动的语言符号，这更会激发他们的学习兴趣。`

（2）提高学生学习英语的兴趣

英语对于部分学生来说是具有一定难度的，这也归结于他们没有掌握学习英语的方法，或者说对英语不感兴趣。而兴趣又是很重要的一个方面。思维导图的图形是多样化的，并且其绘制过程不受到常规思维的干扰，具有发散性。小学生很容易被这些图形所吸引，在思维导图的帮助下，对所学知识进行理解，并绘制属于自己的思维导图。

2.对教师的辅助作用

（1）教师可以借助思维导图对学生学情进行记录和分析

教师在教学中会思考两个问题，分别为：教谁？和教什么？那么思维导图作为一种辅助工具，对于教师的日常工作具有一定的帮助。教师不仅要教授学生的文化知识，还要了解学生，例如学生的认知水平、性格特点、爱好等等。但是因学生的数量较多，教师不可能把每个学生的情况都能熟记于心，所以，这时候就可以借助思维导图。教师可以将具有这个特征的学生名字作为分至词，并与几个相关的中心词关联，那么具有相特征的学生就会一目了然。这样有利于教师提高教师在班级管理中的效率，加深教师对学生的了解。

（2）使用思维导图进行教材解读

教师在教学之前一定会对教材进行解读，不同的学生对教材的接受程度不同。所以教师需要既要备教材，也要备学生。在教学中有一个常见现象，同样的教学内容和同样的学生，青年教师和资深教师上出来的效果有极大差别。因此教师在备课时可以借助思维导图来解读教材。与此同时，可以利用不同颜色的线条和符号来突出教学重难点，体现知识间的逻辑关系。

在教学活动中师生使用思维导图存在的问题

虽然思维导图对于教师和学生的帮助很大，但是依然存在不少问题。

对于学生来说，低年级学生绘制思