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部编版语文四年级上册普罗米修斯教学设计（精选3篇）

【部编版语文四年级上册普罗米修斯教学设计第1篇】

第一课时

一、教材分析

《普罗米修斯》是一个流传很广的古希腊神话故事，之所以广为

流传，我想至少基于以下两个原因：一是它集中地体现了古希腊神话

故事具有的“想象奇特、情节曲折、神人合一”的神话特点;二是普

罗米修斯作为“人类之父”留给后人的精神力量。

编者将这一故事安排在四年级下册第八单元的故事长廊中，意图

不言而喻──感受故事的魅力。神话故事的魅力何在?不论中国神话

还是西方神话，都集中的体现在“离奇的故事情节、生动的人物形象、

奇特大胆的想象”这三个文体特点方面。就《普罗米修斯》这一故事

来看，它与学生在三年级时学过的人物单一的《盘古开天地》《女娲

补天》《夸父追日》三篇中国神话故事相比，故事中人物众多，充满

争斗与较量，因此情节更为复杂，人物的性格特点鲜明突出。

学生已或多或少的有一些阅读神话故事的经验(对神话中离奇的

故事情节、生动的人物形象、奇特大胆的想象已有或多或少的感受)，

基于这样的学情，怎样引导四年级的学生往前走一步，去发现故事的

表达形式与叙事结构，发现作者铺设情节的奥秘，发现作者把故事讲

完整、讲清楚、讲生动、讲感人的奥秘，更好地实现以文本为例子、

让文本为学生今后的表达服务呢?这是思考之一。

神话产生于人类童年时期，是初民依赖想象和夸张的手法虚构的

故事。这种叙事方式符合儿童善于想象的心理特点，顺应了童心，因

此儿童喜爱神话。怎样充分抓住学生的这一心理特点，给予他们有效

的阅读策略的指导，使他们今后在阅读同类文本时有法可循，从而提

高阅读效率、提升思维品质呢?这是思考之二。

改编后编入教材的《普罗米修斯》一课，因篇幅所限，在不影响

主人公形象的塑造、保持故事的主要情节环环相扣的基础上，删减了

许多想象丰富、描写生动的细节。这样删减带来的弊端有二：一是削

弱了神话故事中想象的魅力，二是使得故事的前半部分情节间缺乏联

系与必要的交代，使读者(不仅仅是学生)无法理解“宙斯为什么要惩

罚普罗米修斯”这一问题。这样删减也形成了教学资源──为学生的

阅读提供了质疑、推测、想象的空间，有利于培养学生的思维品质，

有利于激发学生阅读原作的欲望。既然如此，该怎样适当地弥补文本

的缺陷，又该怎样充分地挖掘文本的价值呢?这是思考之三。

神话故事究竟应该教什么、怎样教?由《普罗米修斯》这一教材

内容引发的分析和思考还有很多。但“让阅读像探险一样，充满智慧

的挑战;让阅读像寻宝一样，拥有发现的乐趣”是我一直努力追求的

理想境界。

二、教学目标

1.正确、流利地朗读课文，在读文中认会生字，会写“罚”“膝”

“败”“锁”等字，重点理解、体会“气急败坏”“死死地锁”等词语

在表情达意方面的作用。

2.喜爱阅读神话故事，在多形式的探究性阅读中感受神话故事的

魅力，掌握阅读神话故事的基本策略。

3.练习用“连接段意法”概括故事的主要内容。

4.发现作者铺设情节的奥秘，感受作者用词用句的精妙。

【教学重点】

1.把握故事的主要内容，练习用“连接段意法”概括故事的主要

内容。

2.感受神话故事的魅力，掌握阅读神话故事的基本策略。

【教学难点】

发现作者铺设情节的奥秘，感受作者用词用句的精妙。

三、教学准备

学生：读熟课文，提出不明白的问题

教师：自制多媒体课件

四、教学过程

【课前活动】

1、游戏：根据提示猜神话故事。

2、听老师讲一段希腊神话故事。

【课上活动】

课上交流：

一、交流预习成果，把握主要内容

这节课，我们就来学习四年级下册的这个由希腊神话改编的神话

故事──《普罗米修斯》。课前读过这个故事了吗?

(一)检查词语的读音，指导书写生字

1、文中有一些特别容易读错的字词，你能读好它吗?

2、读好神的名字

希腊神话故事中人物众多，名字又比较拗口。你能读好它们吗?

3、指导在方格中书写生字

(二)了解叙述顺序

1、捕捉主要人物

通过课前的阅读，你知道，《普罗米修斯》这个神话故事主要讲

了哪两个神之间的较量?

抓住主要人物，有利于我们把握故事的主要内容。

2、指名读课文，明了故事的起