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心理健康教育课程的教学方法

心理健康教育课程的教学方法

心理健康教育课程的教学不同于一般学科的教学，因为它的教学目标不是为了传授

心理学的知识，而是希望通过一系列的心理辅导活动，让学生能够从活动中懂得认识与

了解自我、发展自我的重要性，进而能够主动的去发展和提高自己的心理品质。因此，

根据这样的特点，心理健康教育课程可以运用的教学方法有：

认知法:

这类教学方法主要是依靠学生的感知、想象和思维等认知活动来达到教学目标。它

包括以下几种活动：

（一）阅读和听故事

教师通过向学生推荐优秀的和有针对性的读物，或者自己开辟和编写心理健康教育

的专栏。在课堂上安排读书讨论和交流读书的心得体会，或讲述一些有意义的故事，让

学生能够从中得到启发，从而改变自己的生活与行动的态度，促进自我人格的发展。

（二）认知改变

教师通过质疑、暗示和说服等等方法，来改变学生非理性的信念和观点，从而恢复和建

立合理的、积极的思维方式.来解决学生的心理问题和促进学生健康人格的发展。

角色扮演法:

角色扮演法就是一种设定某种情境与题材,让学生扮演一定角色,通过行为模仿或

行为替代，充分体会角色的情感变化和行为模式，表露自己或角色的人格、情感、人际

交往、内心冲突等心理问题。然后通过观察、体验，进行分析讨论,从而使学生受到教

育.其的作用就是于在扮演角色过程中可以显露当事人行为、个性上的弱点与矛盾之处；

给当事人宣泄压抑的情绪提供了机会；让其能够理解角色的处境，消除不必要的误会和

猜疑；使其从中学会合理而有效的行为方式。而作为观众的学生虽不扮演角色，也可能

对扮演者发生认同作用。

角色扮演有不同的表现形式：

1、集体的角色扮演。

其主要步骤是：设定目标,确定情境;辅导教师对角色扮演作解释，排除学生各种顾

虑;辅导教师指导学生发展情节，准备剧本，设定角色，分派角色;演剧时，教师可作指

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导示范,也可扮一个角色；事后分析讨论，表达感受。

2、个别形式的角色扮演。

让学生扮演生活中的自己,辅导教师扮演他的父母、同学、朋友等。

3、让学生轮换扮演两个角色.

与之打交道的另一个角色是用空椅子子代替。让学生练习同想象中的坐在空椅子子上的

人物说话。

4、固定角色扮演.

让学生按照辅导教师为他撰写的草稿,扮演与自己原来性格不同的角色。如学生原来是

被动的，就让他扮演主动的角色。在两周时间中，学生每天必须细读扮演草稿三次,并

在日常生活中按角色身分去说、想、做，去同他人打交道.

运用角色扮演法的原则：

1、假如学生明显地表现出害怕,不要勉强让他们扮演，而是分给他们一些其它任务，

直到他们自动参与.

2、鼓励学生把角色扮演当作一种游戏。

3、把注意力集中在所扮演的角色而不在学生身上。注重角色所表现出的意义和感

觉,而不是学生表演得多么好。创造一种非批判的气氛，使学生有信心，喜欢表达他们

自己。

4、应使课堂气氛活跃，非表演同学积极关注表演者，给予表演者更多的支持和激

励。

榜样引导法:

教师利用学生有很强的模仿特点,让他们通过榜样行为的观察，使自身受到强化,模

仿榜样的言行，从而实现受教育的目的.榜样可以是真实的也可以是符号性的（通过传

播媒介来呈现的榜样)。

使用榜样引导法的原则：

1、榜样的选取必须是可亲、可敬、可信并与学习者有较大相似性。

2、榜样行为的展现应是渐进的。

3、呈现榜样的同时,最好配以讲评，突出模仿行为。

4、为学生模仿行为提供心理安全，促使其大胆模仿.

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5、为学生提供及时的反馈信息，强化模仿行为.

常用的榜样引导法：

1、参观、访问。

参观工厂、农村、公园、学校等，走访工人、农民和优秀学生，听其言，观其行，

激发学生向榜样学习的强烈愿望并从身边做起,加强自身修养，养成良好行为习惯。如，

走进公园看到许多人都主动把果皮、纸屑扔进垃圾箱，不践踏草坪，教师趁势提示，提

高学生的模仿倾向.可以说有目的地参观访问只是榜样学习中的一小部分，