校园欺凌的预防与干预.pptVIP

0102校园欺凌的早期预防机制将学生欺凌问题解决在“欺凌萌芽”阶段一般性学生冲突、学生欺凌萌芽、学生欺凌行为的区别单击此处添加副标题内容预防校园欺凌的学生活动七、如何应对和处置校园欺凌？校园欺凌的应对与处置面对欺凌者怎么办？学校是一个教育场所，并非公安机关和司法机关——教育为主，惩戒为辅如何应对“小团体”成员？12教师和学生对学生欺凌的认识不足学生感到没有勇气或责任去举报或反抗欺凌行为学校或班级没有具体处置学生欺凌校纪和班规学校或班级反学生欺凌的氛围不良习惯的养成家庭教育的缺失欺凌成本偏低对欺凌造成的伤害和后果认识不足学生个人因素出现屡教不改的学生欺凌行为时怎么办？面对被欺凌者怎么办？我国台湾地区对于校园欺凌的定义：具有欺侮行为；2.具有故意伤害意图；3.造成生理或心理的伤害；4.双方势力（地位）不对国务院教育督导委员会办公室在《关于开展校园欺凌专项治理的通知》（2016年4月28日）欺凌定义：“发生在学生之间蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的”事件。五要素：1.学生之间；2.恶意动机；3.多种手段；4.实施侮辱；造成伤害。我国教育部等11部门印发的《加强中小学生欺凌综合治理方案》中的定义“01发生在校园（包括中小学校和中等职业学校）内外;02学生之间;03单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱;04造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害等的事件;05在实际工作中，要严格区分学生欺凌与学生间打闹嬉戏的界定，正确合理处理。06《防治中小学生欺凌和暴力指导手册》定义：在校学生之间发生的强势一方对弱势一方进行侮辱性身心攻击，并通过重复实施或传播，使被欺凌的学生遭受身心痛苦的事件。1.“在校学生”：指在本校或他校的有学籍学生；发生地不限于校内的因素；2.“强势一方”：指欺凌者力量或势力大于被欺凌的一方；3.“侮辱性身心攻击”：指殴打对方身体或通过各种手段使对方在心理上受到侮辱；4.“重复实施或传播”：指对特定对象实施多次攻击，并有时通过拍摄照片、视频并上传网络使欺凌过程反复重现。5.“身心痛苦”：指被欺凌者感受到深刻的身体疼痛和精神痛苦。6.“无力反抗”：指被欺凌者无法通过任何方式予以有力回击，包括不敢向家长和老师报告；觉得被欺负很丢脸等学生欺凌定义的三重结构图二、校园欺凌的角色与分类Part01校园欺凌和一般暴力事件的区别01学生欺凌主要指发生在在籍学生之间的凌辱事件，其后果通常都会给学生造成身心伤害，严重的甚至会导致被欺凌者自杀。02校园暴力主要指以伤人和毁物为目的的打砸抢类的事件，其后果通常会给师生生命安全造成严重威胁，会破坏学校的正常教学秩序，严重的会导致人员死伤、财产损毁。欺凌行为暴力行为关系双方有一定关系不一定对象基本固定不一定原因无需原因有原因次数重复性不一定目的获得一时快感不一定伤害直接和间接直接强弱力量不对等不一定四、正视学生欺凌事件Part02校园欺凌的危害对被欺凌者的危害对欺凌者的危害对围观者的危害对学校氛围及家庭和社会的危害严重的精神创伤和生理不良反应。多数被欺凌者会出现不良情绪反应、不良生理反和不良行为反应。严重者可能导致出现自杀行为。易助长欺凌者的攻击倾向，导致欺凌者形成攻击性、破坏性等不良人格，阻碍其与同学的正常交往；也会产生孤独、焦虑等消极情绪，增加其反社会行为发生的可能性。围观者会因受到欺凌行为的刺激而产生不良心理反应。没有参与直接围观的学生，也会因听到事件的过程或看到欺凌的视频、图片而受到不良影响。有的学生会以某种方式推动甚至效仿欺凌行为。欺凌现象会影响正常教学秩序，导致学生对学校产生消极态度和行为，失去学习兴趣，影响全校的学风。也会对家庭和社会产生较大的负面影响，破坏家庭环境，危害社会安定，形成不良社会风气。logo处于青春期学生，存在学生欺凌将会是一种常态，学校管理者和教师不应焦虑，不应躲避，要勇于面对学生欺凌，掌握科学有效的防治办法最大限度减少欺凌事件的发生。海因西里法则当一个企业或组织有300个隐患或违章，必然要发生29起轻伤或故障，在这29起轻伤事故或故障当中，必然包含有一起重伤、死亡或重大事故。五、如何发现校园欺凌如何发现校园欺凌——观察法观察生理上的变化学生身体上有难以解释的伤口（划伤、淤青等）学生突然出现食欲不振，常常恶心等反常表现学生突然表示胃痛、头疼等部位疼痛学生经常做噩梦、睡眠质量下降学生常常情绪低落，少言寡语学生情绪上显得焦虑、胆小学生害怕去某些场所（厕所、校园某些角落）学生出现抑