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六年级一班德育案例)

鼓励，点燃了孩子的自信心

滨江小学校

一、案例描述

李黄伟是我班的学生，他的学习习惯特别差，上课经常心不在

焉，经常做小动作，常常咬手指发神。写的字特别小，无法认识，语

文字仔细看好多字都差笔画。自控能力差，作业完全不能独立完成，

作业基本不做。考试成绩都是班上最差的，我是五年接上期接手这个

班的，刚接手的时候李黄伟数学考了二十几分。在全班同学心目中，

他是我班的最懒的笨小孩。孩子的今天有很多因素：

1、个人因素

通过一段时间的观察，我发现他学习习惯不是很好，上课从不

认真听讲，经常咬着手指发神，老师课后布置的预习和复习工作不能

有序进行，家庭作业也不能及时、认真地完成。长此以往，学习成绩

便越来越差，同学们都笑他笨，经历的挫折多了，失败也就多了，便

产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能

力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也很难体验到成功的喜悦，

从而陷入失败的恶性循环之中。这样严重影响他的身心健康发展。

2、家庭因素

李黄伟的父母文化水平较低，对他的学习不能有力地指导，孩

子过重的压力在未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑

自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。孩子

每次都考得比较差，导致家长都认为自己的孩子反正就是比别人的孩

子差。

3、教师因素

在学校里，如果教师对一些同学尤其是学困生不够了解，关注不

多，就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个

学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时

的表扬和赞美，又会受到同学们的嘲笑和家长的不满。长此以往便否

定了自己的一些行为和想法，慢慢地也越来越不自信。刚开始接手

这班，我也和其他老师一样，反正认为他学习成绩最差，肯定是智力

问题，对他也不闻不问，所以他五年级上期的前两个月，他和以前一

样，没有一点变化。

二、、案例分析及辅导策略

自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究

竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？

1、激励教育，点燃信心。

教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人

认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有教不好的

学生，只有不会教的老师。在一次活动中，我发现他是一个心地善良，

很有礼貌的孩子，也是一个会与别人交流，特别爱帮助别人的人。于

是，为了去除李黄伟的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找他

闲谈，让他帮我抱作业本、发作业本，让他慢慢喜欢与老师交流。在

五年级上册时，在上用等式的性质解方程时，第一节课上完，有好几

个孩子不会做，然而李黄伟却把几个题都做对了，我在班上及时地表

扬了他，我看到他脸上露出了灿烂的笑容，第二节解方程的课上，我

就能把作业做好，并且多数都可以做对。”于是，我和他妈妈商

量，放学后，我在学校监督他完成数学作业，回家后他妈妈监督他完

成语文作业，从开学第三周开始，只要不开会，我都坚持监督他完成

作业，渐渐地，没有我的监督，孩子也能够完成作业了，只是错的还

比较多，最近两周，我们学分数的加减法，我发现孩子做计算题特别

快，找异分母的公分母很快就找出来了，我又一次在全班表扬了他：

“李黄伟做分数加减法，特别地快，比我们有些成绩好的同学都做得

快些。”就这样，孩子慢慢没有了我的监督也能独立把作业做完了。

当他贪玩时，我时不时还听到同学对李黄伟说：“李黄伟，陈老师都

说你很聪明，你做作业要相信自己噻，你不要总认为自己做不来噻，

你快点做嘛，不要让老师来看着你做”。在老师和同学们的赞扬中，

李黄伟得到了满足，增强了自信。

三、辅导成效及感悟

通过师生、家长的共同努力，李黄伟现在有了很大的变化，他

的学习成绩在逐渐提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，

字也以前写大了一些，老师也能辨认了，有时还能见到他做全对的作

业。下课后能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、

同学融为一体。家长也反映在家比以前学习主动，叫他读书他也乐意

的自己读，不再像以前家长怎么说他就是不理你。也喜欢把班级的事

讲给父母听，还主动帮家长做些家务。

学生，尤其是小学生，缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再

多的不好之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：我能