行为主义各家流派介绍及应用.pdfVIP

一、行为主义各家理论主要观点：

行为主义理论又称刺激——反应(S—R)理论，是当今学习理论的

主要流派之一。行为主义认为，人类的思维是与外界环境相互作用的

结果，即“刺激——反应”，刺激和反应之间的联结叫做强化，通过

环境的改变和对行为的强化，任何行为都能被创造、设计、塑造和改

变。在教学中，对学生理想的行为要给予表彰和鼓励，还要尽量少采

取惩罚的消极强化手段，只有强化正确的“反应”，消退错误的“反

应”，才能取得预期的效果。行为主义学习理论把“强化”看作是程

序教学的核心，认为只有通过强化，才能形成最佳的学习环境，才能

增强学生的学习动力。

行为主义代表人物及其观点

（一）华生—行为主义学习理论

华生，美国心理学家，行为主义心理学的创始人。认为人类的

行为都是后天习得的，可以通过学习和训练加以控制，只要确定了刺

激和反应之间的关系，就可以通过控制环境任意塑造人的心理和行

为。环境决定了一个人的行为模式，行为可以经过学习而获得的，也

可以通过学习而更改、增加或消除，查明了环境刺激与行为反应之间

的规律性关系，就能根据刺激预知反应，或根据反应推断刺激，达到

预测并控制动物和人的行为的目的。他认为，行为就是有机体用以适

应环境刺激的各种躯体反应的组合，有的表现在外表，有的隐藏在内

部，在他眼里人和动物没什么差异，都遵循同样的规律。

（二）巴甫洛夫—经典条件作用理论

巴甫洛夫是俄国著名的生理学家。他的条件反射理论被行为主

义学派吸收成为制约行为主义的最根本原则之一。巴甫洛夫认为学习

是大脑皮层暂时神经联系的形成、巩固与恢复的过程。“所有的学

习都是联系的形成，而联系的形成就是思想、思维、知识”。他所说

的联系就是指暂时神经联系。他说：“显然，我们的一切培育、学习

和训练，一切可能的习惯都是很长系列的条件的反射。”巴甫洛夫利

用条件反射的方法对人和动物的高级神经活动作了许多推测，发现了

人和动物学习的最基本的机制。引起条件学习的一些基本机制有：（1）

习得律。有机体对条件刺激和无条件刺激（如狗对灯光与食物）之间

的联系的获得阶段称为条件反射的习得阶段。（2）泛化。指条件反射

一旦建立，那些与原来刺激相似的新刺激也可能唤起反应，这称之为

条件反射的泛化。（3）分化（辨别）。分化是与泛化互补的过程。泛

化是指对类似的事物作出相同的反应，辨别则是对刺激的差异的不同

反应，即只对特定刺激给予强化，而对引起条件反射泛化的类似刺激

不予强化，这样，条件反射就可得到分化，类似的不相同的刺激就可

以得到辨别。

（三）桑代克—联结学习理论

桑代克，动物心理学鼻祖，联结主义心理学创始人，学习理论

的奠基人之一。桑代克认为学习是一种渐进的尝试错误的过程，随着

错误反应逐渐减少正确反映逐渐增加，终于形成稳固的刺激反应

的联结，即SR之间的联结。桑代克认为试误学习成功的条件有三

个：练习律、准备律、效果律。

（1）准备律。指学习要经过反复的练习。

连接的加强和削弱取决于学习者的心理准备和心理调节。当任何传到

单位准备传导时，给于传到就引起满意；当任何传到单位不准备传导

时，勉强要他传导就引起烦恼。

（2）练习律。练习律又分为应用律和失用律：应用律是指一个联结

的使用（练习），会增加这个联结的力量；失用律是指一个联结的失

用（不练习），会减弱这个联结的力量或使之遗忘。一个已形成的可

以改变的联结，若加以应用，就会是这个联结增强，反之减弱。

（3）效果律。是指“凡是在一定的情境内引起满意之感的动作，就

会和那一情境发生联系，其结果当这种情境再现时，这一动作就会比

以前更易于重现。反之，凡是在一定的情境内引起不适之感的动作，

就会与那一情境发生分裂，其结果当这种情境再现，这一动作就会比

以前更难于再现。”

(四)斯金纳--操作性条件作用学习理论

斯金纳是行为主义学派最负盛名的代表人。在巴甫洛夫经典性

条件反射理论和桑代克的学习理论影响下1937年提出了操作性条件

反射学说，根据操作性条件反射的强化观点提出了自己的学习理论，

并把在动物学习实验研究中所确定的一些规律，用之于教学，提倡程

序教学与机器教学，以改革传统教学方式，这些曾得到广泛的支持。

斯金纳认为心理学所关心的是可以观察到的外表的行为，而不

是行为的内部机制。科学必须在自然科学的范围内进行研究，其任务

就是要确定实验者控制的刺激继之而来有机体反应之间的函数关系。

当然他不仅考虑到一个刺激与一个反应之间的关系，也考虑到那些改

变刺激与反应的关系的条件，他