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杠杆教学反思（通用14篇）

杠杆教学反思篇1

有学生在分析问题时，注意一个方面而对另一方面又没有注意到。

如竖直挂着一杠杆的下面吊着一物体，用一始终与杠杆垂直的力拉动

杠杆，把物体从最低点提到水平位置，学生在分析时，只注意到了物

体的重力和动力臂的变化情况(都没有变化)而得出结论，动力的大小始

终不变的错误答案，而没有注意到阻力臂在这一过程中由零到最大，

根据杠杆的平衡条件得出正确的答案是变大的。

在今后的教学中除注意这几点的教学要多举例子，还应在思考的

方式培养学生能力，如杠杆平衡条件，我们应分析的四个物体量，确

定它们中的三个量的变化情况再来确定另一个物体量的变化，而不只

是动力和阻力之间的关系或动力臂和阻力臂的关系。

在探究杠杆平衡条件的实验中，学生通过实验及对数据分析得到

规律，对他们来说不是很难。我在学生实验后又提出了几个问题。如

杠杆平衡后在两侧的钩码上同时增加或减少相同的力，使钩码向支点

或远离支点移动相同距离，杠杆能否平衡?若不平衡向哪端倾斜?从中

找规律，进而得到了这一类平衡问题的解题方法，做到解一题，会多

题。

杠杆教学反思篇2

本节课的课堂上我利用典型、生动且为学生熟悉的事实和生活体

验引导学生进入猜想，要求他们不要盲目猜想，而应根据现有的知识

或体会,进行有科学依据的猜想，培养学生的思考分析能力，并自然地

进入探究活动，激发学生的探究热情。在实验过程中，通过巡视及时

纠正学生操作上的错误，避免错误的数据误导学生，使每一组都能顺

利完成实验。课上能及时对学生作出客观、科学、合理的评价，让学

生充分体会到探究的乐趣，收获成功的喜悦。

这一节课的关键是对数据的进行分析得出正确的结论，但实验结

论隐藏在数据中不易被发现，因而在教学中选择

适当的数据展示在黑板上，引导学生寻找数据之间的相互关系，

在师生的共同努力下顺利地得出结论。

通过引导学生，让学生积极思考，畅所欲言，产生各种的猜想和

结论，激发更多的学生发言，充分体现学生的主体作用。

在这个实验中学生经历科学探究的主要过程：猜想——设计实验

——实验——数据分析——归纳整理等。每个环节教师只作适当的引

导，而大部分让学生自己思考、分析、发现、实践、归纳。通过该节

的学习，学生不但学会了知识，还体验了科学探究的过程，领会了科

学研究的方法，激发了主动探究的意识，培养了严谨的科学态度和协

作的精神。

实验基本达到自己的预想效果，但仍存在一些不足之处：学生使

用的器材都是实验室提供的相同规格的钩码、杠杆，以至各小组的实

验数据十分类似。若实验中杠杆由学生自己制作，用身边的一些小物

品作为阻力，实验的数据不会类同就更有说服力，实验的效果可能会

更好，所以这一个探究实验还有待完善。

杠杆教学反思篇3

杠杆是九年级物理第十三章第四节的内容。在此之前学生已经有

了力的概念，以及日常生活中接触的杠杆等，学生接受本节内容应该

是轻而易举的，实际教学中却与课前的预想相差甚远。

开始授课通过实例引入，学生对杠杆的概念能够接受，通过对实

际生活中杠杆如撬杆、跷跷板等的分析，知道了动力、阻力同时存在

于杠杆，杠杆是受力物体，动力、阻力的作用效果相反，这可以从阻

力、动力的概念上加以区别和理解。但在力臂的教学中，对力臂的理

解由于部分学生的数学较差，理解的不够到位，不能正确做出动力臂

和阻力臂，突破难点存在了障碍，虽然通过对多个杠杆力臂的判定及

练习，多数学生都能准确做出力臂，突破了难点，但是如果在授课之

前首先对“点到线”的距离知识进行复习，学生对画力臂做起来就会

得心应手的，从而会节约时间，为后面的教学打下基础。

在讲解杠杆分类后，我列举了多个日常生活中的杠杆，并进行分

类。如省力杠杆有：瓶启子、羊角锤、手推车、抽水机手柄、撬杆、

钢丝钳等;费力杠杆如：天平等，都分别用简图的形式画在板面上，然

后由学生自己总结如何来判断属于哪类杠杆，动力臂大于阻力臂，费

力杠杆动力臂小于阻力臂等结论，同时通过小组讨论及实物的演示总

结出省力杠杆和费力杠杆的优缺点，使学生认识到事物的两面性，同

时也为后面功的原理的学习打下伏笔。

杠杆教学反思篇4

有专家将语文味界定为“在语文教育过程中，以共生互学的师生

关系为前提，主要通过情感激发和语言品位等手段，让学生体验到的

一种使之陶醉的审美快感。”所以，语文课要上出语文味，情感激发

和语言品味缺一不可。

《狼和小羊