2024-2025学年高中生物 第三章 基因的本质 第2节 DNA分子的结构教案5 新人教版必修2.docx

2024-2025学年高中生物第三章基因的本质第2节DNA分子的结构教案5新人教版必修2

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年高中生物第三章基因的本质第2节DNA分子的结构教案5新人教版必修2

教学内容分析

本节课的主要教学内容是DNA分子的结构。教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了细胞的基本结构和遗传信息的传递过程，本节课将在这些知识的基础上，进一步深入探讨DNA分子的结构特点和功能。

具体内容包括：

1.DNA分子的基本组成单位，即脱氧核苷酸的组成和排列方式。

2.DNA分子的双螺旋结构，包括两条链的走向、碱基配对原则等。

3.DNA分子的特性和功能，如稳定性、复制方式、转录和翻译过程等。

本节课的教学内容与新人教版必修2第三章第2节的内容紧密相关，通过本节课的学习，学生将更深入地理解基因的本质和遗传信息的传递过程。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.生命观念：通过学习DNA分子的结构，使学生建立和加深对生命科学的基本观念，理解生物体内的遗传信息传递过程。

2.科学思维：培养学生运用科学的方法和逻辑思维，分析和理解DNA分子的结构特点，提高科学思维能力。

3.科学探究：引导学生通过观察、实验等途径，探究DNA分子的结构和功能，培养学生的科学探究能力。

4.社会责任：培养学生关注生物科学领域的社会责任，理解生物学知识在生活中的应用，提高学生运用生物学知识解决实际问题的能力。

本节课的核心素养目标符合新教材的要求，旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等核心素养，帮助学生深入理解基因的本质和遗传信息的传递过程。

学情分析

本节课的教学对象为高中二年级的学生，他们已经完成了初中阶段的生物学学习，对生物学有了初步的了解。在学习本节课之前，学生已经掌握了细胞的基本结构、遗传信息的传递过程等知识，具备了一定的生命科学基础。

在知识层面，学生对细胞生物学的基本概念和原理有一定的了解，但DNA分子的结构知识较为抽象，需要通过形象化的教学手段帮助学生理解和掌握。学生在初中阶段学习了DNA是遗传物质的证据，但对DNA分子的具体结构及其功能的理解不够深入。

在能力层面，大部分学生具备观察、实验和分析问题的能力。他们在之前的生物学学习中，通过实验和观察等方式，积累了生物学实验操作的经验。因此，在本节课的实验教学中，学生可以运用已有的实验技能，通过观察DNA分子结构的模型，加深对DNA分子的理解。

在素质方面，学生普遍对生物学感兴趣，具有一定的探究精神和求知欲。他们对新知识充满好奇，愿意主动参与课堂讨论和实验操作。此外，学生的学习习惯和学习态度对课程学习有重要影响。部分学生可能对抽象的生物学概念感到难以理解，容易产生畏难情绪。因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生的学习情绪，采取有效的教学策略，激发他们的学习兴趣，帮助他们克服学习困难。

在行为习惯方面，学生普遍遵守课堂纪律，积极参与课堂活动。然而，部分学生在课堂讨论中可能表现出较为内向，不愿主动发言。针对这一情况，教师应创造一个轻松、和谐的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论，表达自己的观点，提高课堂互动效果。

教学资源

1.软硬件资源：

-教室内的多媒体教学设备，包括投影仪和计算机。

-生物学实验室，用于进行DNA分子结构模型的观察和实验。

-DNA分子结构模型和相关的生物学实验器材。

2.课程平台：

-学校提供的在线课程平台，用于上传教学资料和视频，供学生预习和复习。

3.信息化资源：

-教学PPT，包括DNA分子的结构示意图、实验步骤等。

-相关的视频资料，如DNA分子的结构动画演示。

-在线学术文章和科普文章，供学生进一步阅读和了解DNA分子的结构。

4.教学手段：

-讲授法：教师通过讲解DNA分子的结构和相关概念，引导学生理解和掌握知识。

-实验法：学生通过观察和操作DNA分子结构模型，加深对DNA分子结构的理解。

-讨论法：学生通过小组讨论，分享对DNA分子结构的理解和观点，促进课堂互动。

-提问法：教师通过提问，检查学生对DNA分子结构的理解程度，及时进行教学反馈。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解DNA分子的结构的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习DNA分子的结构内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确DNA分子的结构教学目标和DNA分子的结构重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保DNA分子的结构教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习DNA分子的结构