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24.1垂径定理教学设计(定稿)

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知识的接受者，而是知识的发现者，是学习的主人。

八、教学过程：

1、情景创设（1分钟）

情景问题：赵州桥主桥拱的跨度(弧所对的弦的长)为37.4m,拱高(弧的中点到弦的距离)为7.2m，你能求出赵州桥主桥拱的半径吗？（ppt）

把一些实际问题转化为数学问题

2、回顾旧识（2分钟）

我们已经学习过对称的有关概念，下面复习两道问题

1）什么是轴对称图形？2）我们学习过的轴对称图形有哪些？

（电脑上直观的动画演示，运用几何画板演示沿上述图形对称轴对折图形的动画）

3、引入新课（4分钟）

问：（1）我们所学的圆是不是轴对称图形？（2）如果是，它的对称轴是什么？

拿出一张圆形纸片，沿着圆的任意一条直径对折，重复做几次，你发现了什么？由此你能得到什么结论？：（1）圆是轴对称图形。（2）对称轴是过圆点的直线（或任何一条直径所在的直线）（3）圆的对称轴有无穷多条

4、揭示课题（1分钟）

电脑上用几何画板上作图：

（1）做一圆(2)在圆上任意作一条弦AB；

(3)过圆心作AB的垂线的直径CD且交AB于E。

（板书课题：垂直于弦的直径）

5、师生互动（4分钟）

运用几何画板展示直径与弦垂直相交时圆的翻折动画让学生观察，讨论

（1）图中圆可能会有哪些等量关系？

（2）弦AB与直径CD除垂直外还有什么性质？

5、探求新知（5分钟）

提问：这个结论是同学们通过演示观察猜想出来的，结论是否正确还要从理论上证明它，下面我们试着来证明它

已知：CD是⊙O的直径，AB是弦，AB⊥CD

证明：AE=EB、弧AC=弧CB、弧AD=弧DB

（板书垂径定理：垂直于弦的直径平分弦，并且平分弦所对的两条弧。

进一步也可推知垂径定理的逆定理：平分弦的直径垂直于弦，并且垂直于弦所对的两条弧）

6、概念辨析（2分钟）

（电脑显示）练习1AE=EB吗？（注意：直径，垂直于弦，缺一不可！）

7、运用新知（18分钟）

练习1：（5分钟）

一条排水管的截面如图所示。已知排水管的半径OB=10，水面宽AB=16。求截面圆心O到水面的距离。

在学生发表见解的情况下总结归纳：（1）圆中有关弦、半径的计算问题通常利用垂径定理来解决。（2）重要的辅助线：过圆心做弦的垂线构造直角三角形，结合垂径定理与解直角三角形的有关知识解题。

总结口诀：半径半弦弦心距，化为勾股最容易，另外加上弓形高，Ｒｔ三角形少不了

练习2（5分钟）

（情景问题）赵州桥主桥拱的跨度(弧所对的弦的长)为37.4m,拱高(弧的中点到弦的距离)为7.2m，你能求出赵州桥主桥拱的半径吗？

练习3：（3分钟）

已知：如图，在以O为圆心的两个同心圆中，大圆的弦AB交小圆于C，D两点。

求证：AC＝BD。

8、拓展升华（3分钟）

如果把垂径定理（垂直于弦的直径平分弦，并且平分弦所对的两条弧）结论与题设交换或交换一条，命题是真命题吗？

（1）过圆心（2）垂直于弦（3）平分弦

（4）平分弦所对的优弧（5）平分弦所对的劣弧

上述五个条件中的任何两个条件都可以推出其他三个结论

9、归纳小结(3分钟)

知识总结：这节课我们主要学习了两个问题：一是圆的轴对称性（学生回答），它是理解和证明定理的关键；二是垂径定理（学生回答），它是这节课的重点要求大家分清楚定理的条件和结论，并熟练掌握定理的简单应用，还推知它的里定理。

讲评总结：

1学习垂径定理后，你认为应该注意哪些问题？

2应用垂径定理如何添辅助线？垂径定理有哪些应用

3这节课的学习你有什么疑问？

4这节课的学习方式拟喜欢吗？你有什么好的建议

10、分层作业

1、.必做题:习题24.1—1,7,8

2.、选做题:习题24.1—13

课后反思：

24.1.3弧、弦、圆心角

教学目标

1、知识与技能：了解圆心角的概念：掌握在同圆或等圆中，圆心角、弦、弧中有一个量的两个相等就可以推出其它两个量的相对应的两个值就相等，及其它们在解题中的应用．

2、过程与方法：通过复习旋转的知识，产生圆心角的概念，然后用圆心角和旋转的知识探索在同圆或等圆中，如果两个圆心角、两条弧、两条弦中有一组量相等，那么它们所对应的其余各组量都分别相等，最后应用它解决一些具体问题．

3、情感态度价值观;发展学生勇于探索的良好习惯，指导学生欣赏几何图形的美，进一步认识数学知识与生活的密切联系。

重难点、关键

1．重点：定理：在同圆或等圆中，相等的圆心角所对的弧相等，所对弦也相等及其两个推论和它们的应用．

2．难点与关键：探索定理和推导及其应用．

教学方法:合作探究

教学过程

一、复习引入

（学生活动）请同学们完成下题．

已知△OAB，如图所示，作出绕O点