幼儿园教育活动设计与指导（共5篇）.pdfVIP

幼儿园教育活动设计与指导（共5篇）

第一篇：幼儿园教育活动设计与指导

第一章

幼儿园教育活动是教师有目的，有计划的利用幼儿园所提供的环

境和材料，通过教师和儿童双向的交流和作用以促进儿童身心发展的

过程，它也是实现幼儿园教育目标，组织传递一定的教育内容，落实

幼儿园教育任务的手段。

幼儿园活动的特点

1.整合性

整合是指把不同类型不同性质的事物组合在一起，是他们成为一

个整体。

一是幼儿园教育活动的目标本身就是一个完整的体系，是由多个

领域，多种层级整合而成的目标结构体系。

二是幼儿园教育活动的内容也体现出整合的特点1是同一活动领

域内的整合，即在一个相对独立的领域内容有关数的，空间形体的，

计算的，时间和空间方位的等等。

2是不同活动领域间的整合，即指突破领域相对划分的界限，实现

跨领域的内容整合。三是整体性也体现在幼儿园教育活动的资源和方

法，形式，手段方面。2.生活性

内容

途径与环境场所方面3.趣味性

活动内容和活动形式上

活动环境和材料的丰富多彩上4.动态性

活动过程的动态活动环境的动态

活动设计的意义

1.幼儿园教育活动设计可以帮助儿童学习，促进儿童发展2.可以

引发教室思考，选择行为策略3.可以优化活动过程，提高活动效果

幼儿园教育活动设计的基本原则发展性原则。

指在教育活动设计中必须准学的把握儿童原有基础和水平，并以

此为依据着眼于促进儿童在身体，认知，情感，个性以及社会性等方

面的全面而整体的发展。具体说明p13主体性原则

渗透性原则

开放性原则

认知派学习理论与幼儿园教育活动的设计代表人物皮亚杰，维果

斯基

皮亚杰关于知识的分类1.社会知识2.数理逻辑知识3.物理知识

主张

1.强调为儿童提供实物，让儿童自己动手操作

2.强调儿童的自主活动，鼓励儿童在活动过程中的自我调节和反

省抽象

维果斯基

强调教育的艺术在于引导和调节学生的个人活动

强调知识是由个体建构的，但不能脱离具体的社会文化情景

1.社会交往对于儿童知识建构的价值

2.最近发展区和鹰架教学，强调良好的教育应该走在发展的前面

第二篇：幼儿园教育活动设计与指导

幼儿园教育活动设计与指导

第一章、幼儿园教育活动设计概述

人脑的发展与婴幼儿学习

婴幼儿阶段处于脑神经网络形成至成熟的建构期，由此形成个体

发展中的关键期。婴幼儿阶段人脑的发展尚未定型，可塑性强，良好

而积极的教育环境对人脑具有较好的修复性。

婴幼儿具有巨大的学习潜力。

幼儿园活动设计的理论基础

（一）行为主义的学习理论

在外部刺激下的反应过程。

强调：强化

观察

（二）人本主义取向的学习理论

儿童的学习潜能与情感在学习中非常重要。学习的目标是让儿童

更好的感受自己，接纳自己。

强调：接纳

鼓励

挖掘

（三）认知心理学的学习理论

学习是个体对整个学习情境中失误关系的整体认知与了解。

强调：意义学习

探索学习

激发内驱力

（四）建构主义心理学的学习理论

知识是每个儿童根据自己原有的经验，通过时间而不断生成的。

强调：学习是儿童主动建构知识经验的过程。一.皮亚杰建构主义

的学习理论1.皮亚杰关于知识的分类（1）社会知识（2）物理知识

（3）数理逻辑知识2.皮亚杰的主张

（1）强调为儿童提供实物，让儿童自己动手操作。

（2）强调儿童的自主活动，鼓励儿童在活动过程中的自我调节和

反省抽象。

二．维果斯基的学习理论

1.强调知识是由个体建构的，但不能脱离具体的社会文化情境。2.

强调社会交往对儿童知识建构的价值。

3.强调教育的艺术在于引导和调节学生的个人活动。

4.强调良好的教育应走在发展的前面，他提出“鹰架教学”理论，

即为儿童提供教学，并逐步转化为外部支持的过程。（老师提供外部

的环境支持等）

幼儿园教育活动的涵义