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“学习、反思、研究、实践”我的成长之路

这一学期我就有幸参加了“国培”计划农村骨干教师培训学习。

学校领导给了我这个普通的小学数学教师这样一个难得的学习机会，

也非常感谢上级给我们农村教师搭建了这样的一个平台，让我们广大

边远农村教师接受先进教育理念的洗礼。这次培训最大的收获就是我

的教育观念得到更新，提高了对有效课堂的认识。虽说每天都要忙于

教学和学校的其它一些安排，但每天的培训学习感觉是幸福而又充实

的，因为每次都可以接受新教育理念的洗礼，每次都能听到风格迥异

的讲座，都能享受到一顿闪现思想火花，启发深入思考的“营养大餐”。

面对新课程改革如火如荼的进行了这么久，在教学实践中仍有迷

茫，感到束手无策，而这次培训学习犹如醍醐灌顶，拨云见日，使我

在一次次的听、看、思中感悟。

那些专家、教授、特级教师幽默风趣的语言，平易近人的教学风

范，令我叹为观止。其中“以学定教，关注学生促进发展”的教学观

给了我深深的震撼，他们课堂上那种自如与洒脱，鲜明的教学风格给

我留下深刻的印象。脑海里还时时回响着特级教师上课时信手拈来的

精妙发问，形象生动的讲解，让我如沐春风。这些充分体现了大师们

过硬的教学基本功，才有教学随心所欲的境界。教授、专家、特级教

师的讲座和课堂让我从全新的视角了解了当今数学教学中最前沿的

理论和研究，也让我今后的教学和研究得到了方法上的指导和方向上

的指引。

我在我们学校组织的“四课”活动也充分学习了大师的一些教育

理念和方法，虽说不是很成功，但我的一些想法得到学校老师们的一

致赞扬。在“国培”学习之后，特别是听了陈大伟教授的观课议课后

他让我意识到了，在以后的教学生活中我应多去观课议课，成长别人

也成长自己。据此感受我写了一篇《初识观课议课》，今后我会更加

注重与上课老师交流他的设计意图，交流课堂教学的一刹那的想法，

环节为什么要这样设计？交流教学时怎样想到采用这种策略的，过去

是否遇到过类似情况，是怎样处理的？交流这样做“得”到了什么，是

否“失”去了什么？我会更加关注课堂中学生学的问题，教师教的问

题，课堂中“卡”住的问题。听听教师当时自己当时的想法，所采取处

理方法的依据，反思可能导致的正反两方面的后果，及今后如果再遇

到类似的问题将如何处理。我会根据自己的教学经验，对这一问题的

产生及处理结果作出初步的判断，与上课老师一起协商，形成解决类

似课堂问题的设想或方案。“议课”不是对上课教师的一节课成败进行

评判，而是对教学中出现的优点与不足，进行反思，共同探求方法与

策略，达到共同提高的目的。我想在今后常态课的观课后力争采用与

上课教师平等对话交流中，采用“议课”的交流方式是很有实践意义

的。

“国培”学习之后，我不仅参加“四课”活动，还参加了两次村

小送教活动，每一次我都写了教学反思，总结得失。通过这几次活动，

让我对数学课堂有了新的认识，我在论文《重新认识数学课堂》中这

样写道：

作为一名小学数学教师我们应意识到数学学习是学生经历数学活动的过程。

学生的学习不再是一种被动吸收知识、通过反复练习强化储存知识的过程，而是

学生用已有的知识处理新的任务，并建构自己的知识意义的过程。动手实践、自

主探索、合作交流是学生主要的学习方式。学生的数学学习活动是生动活泼的、

主动的、富有个性的。我们应大力提倡的是做中学和玩中学！要把学生学习数学

的过程还给学生，学生才是学习的主体！

作为小学数学教师要让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实

社会中的问题，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意

识。不再是强调要向学生提供系统的数学知识结构，而是向学生提供具有现实背

景的数学学习情景。不再强调学生会解多少“规范”的数学题，而是能从现实背

景中“看到”数学，提炼简化成数学问题，应用数学思维方式和数学的视角去思

考和解决问题。

数学教学过程中，教师有意识的让学生认识自我、建立自信是数学新课程最

重要的目标。我们在教学过程中随时关注数学课堂上随时可能产生的数学资源，

注意激发学生的积极性，注得三维目标真正落到实处，真正的提高课教学的实效

性。

我们小学数学一线教师的常态教学中，有着许多值得借鉴学习的成功经验，

也有着许多不尽人意的地方：

1、我们大家心里都有小学数学课程标准的思想理念，却在备课和上课中没

有很好的有效的将小学数学课程标准的思想理念落到实处！

2、没有把数学课堂中学生学习数学的过程很好的还给学生，学生没有充分

的体验到学的过程中所带来的快