二年级品德与社会上册《收获的季节》教案 辽师大版.docx

二年级品德与社会上册《收获的季节》教案辽师大版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：二年级品德与社会上册《收获的季节》

2.教学年级和班级：二年级某班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：45分钟

核心素养目标

1.认知能力：通过本节课的学习，学生能够理解丰收的季节带来的喜悦，认识不同农作物的收获过程，以及农民伯伯辛勤劳作的艰辛。

2.情感态度：培养学生对农民的尊重和感激之情，树立爱惜粮食、珍惜劳动成果的意识。

3.实践能力：通过小组合作探究，培养学生团结协作、主动参与的精神，提高学生解决问题的能力。

4.价值观：引导学生正确看待劳动，培养良好的道德品质，树立正确的价值观。

学情分析

二年级的学生在知识层面上，已经对季节的变化有了初步的认识，他们能够用语言描述出季节的不同特点。对于农作物的收获，学生们可能有一定的了解，但并不深入。他们在生活中可能观察到农民辛勤劳作的情景，但对于具体的收获过程和农作物的种植知识还不够掌握。

在能力方面，二年级的学生具备了一定的观察能力和表达能力。他们能够通过观察来感知事物的变化，并通过语言来表达自己的观察结果。然而，他们的思维能力还在发展中，需要通过具体的实践活动和图片资料来帮助他们理解和掌握知识。

在素质方面，学生们具有较强的学习兴趣和好奇心，他们对新鲜事物充满了好奇。同时，他们也具备了一定的合作意识和团队精神，愿意与同伴一起参与活动。

在行为习惯方面，学生们可能存在着注意力不集中、自律性不足等问题。在进行课程学习时，需要通过多种教学手段和方法来吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，并引导他们养成良好的学习习惯。

综合以上学情分析，本节课的设计需要结合学生的认知水平、能力特点和行为习惯，采用生动有趣的教学方法，引导学生通过观察、体验和探究，深入理解收获的季节，培养他们尊重劳动、珍惜劳动成果的价值观。同时，要注重培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的实践能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对二年级学生的认知特点和兴趣，本节课采用以下教学方法：

（1）情境教学法：通过设置丰收季节的情境，让学生身临其境，激发他们的学习兴趣，引导他们主动探究。

（2）分组合作学习：将学生分成若干小组，让他们在小组内讨论、探究，培养他们的团队协作能力和问题解决能力。

（3）实践活动：组织学生进行观察、体验，让他们亲身体验丰收的喜悦，培养他们的实践能力。

2.设计具体的教学活动

（1）导入环节：利用PPT展示丰收季节的图片，引导学生说出丰收的季节有哪些特点。

（2）新课学习：通过讲解农作物收获的过程，让学生了解农民辛勤劳作的艰辛，培养他们尊重劳动、珍惜劳动成果的价值观。

（3）小组讨论：让学生围绕“如何感谢农民伯伯”这一话题展开讨论，培养他们的感恩之心。

（4）实践活动：组织学生进行角色扮演，模拟农民收获农作物的情景，让学生亲身体验丰收的喜悦。

（5）总结环节：让学生分享自己的收获和感悟，引导他们树立正确的价值观。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：用于展示丰收季节的图片、农作物收获的过程等，增强学生对丰收季节的认识。

（2）视频：播放农民辛勤劳作的片段，让学生更直观地了解农民的艰辛，培养他们的感恩之心。

（3）在线工具：如有必要，可以使用在线工具进行教学互动，提高学生的参与度。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《收获的季节》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《收获的季节》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《收获的季节》教学目标和《收获的季节》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《收获的季节》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《收获的季节》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《收获的季节》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的《品德与社会》内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《收获的季节》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《收获的季节》知识点，结合实例帮助学生理解。

突出《收获的季节》重点，强调《收获的季节》难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“丰收的季节带来的喜悦”展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思