展开思维的双翼让文章神采飞扬教后反思.docx

《展开思维双翼，让文章神采飞扬——发挥联想与想象》教后反思新都区龙虎中学 冯子娟

这次研讨课，因胡老师发话，不作为赛课，而是研讨，因此心理负担较轻，也想尝试新课堂，于是就有了挑战上这一堂联想与想象的写作课的想法。从11月上旬开始在脑海里慢慢构思，理出大致思路后，我校教研组老师们一起来研讨教案，到最后的12月7号的磨课，收获了许多许多，已远远超出了一节公开课的价值。

一、教学设计的变化过程

最开始设想是通过闯关游戏，由简单事物联想、词语桥、创编故事三个环节来学习联想和想象，但经研讨后发现，如此设计转变过快，学生思路很可能会跟不上，内容多，容易繁杂；于是改为悟空穿越的故事，由“火眼找精灵”导入，引出联想，分析联想的方式，赏读文学作品中的联想，然后由孙悟空引入想象，分析想象来源于生活，再设计“悟空穿越之后”的创编，先说后写，然后点评分享。这就形成第一个正式教案。但后来试着上课发现，学生先是被绕晕了，接着所说的“悟空穿越之后”的内容又不是他们自己熟悉的，完全变成了天马行空，胡思乱想。最后写出来的文章，口水话连篇，毫无美感可言，根本达不到目标“合理发挥联想与想象，让文章神采飞扬”。

于是我很是沮丧。但我们语文组老师们都鼓励我，纷纷给我提建议，出主意。师父提醒我，点评语言过于随意，没有语文术语；问题指向性不强，学生无从回答；可以考虑用剧本演绎或游戏来活跃课堂，增加学生参与度。大家一致认为找精灵环节牵强附会，李老师提出了人脸树形图的导入法，黄老师提出“雪化后是春天”的美妙联想导入，提出阿凡达的瑰丽想象；代老师则当头棒喝，怎么能“灌”给学生呢，过渡、引导也很生硬，跳跃式地让人无所适从；美燕也和我说，要让学生多说多做，调动他们的积极性，自己少讲，精讲……涵盖方方面面，组里人人都认真提出了自己的宝贵建议。我心中溢满感动，咀嚼着他们的建议。

不久，因上课时间提前到12月8号，只有抓紧时间磨课。三次下来，效果仍然不好。现在回过来想，其实8号这天上课的很多问题在之前组内老师就已经探讨过了，和我分析过，建议过，可惜当时身在其中，没有完全明白做法背后的道理，轻轻放过了。

值得一提的是，第一次磨课后把A版教案发给胡老师，她一句问话（在平时习作和考场时，哪种情况最实用）如醍醐灌顶，教案设计也随之改变，这才有了最后一个版本的出现。

最后7号白天忙着学校12.9的活动心浮气躁，晚上再次更改教案课件，形成最后版本。由雪化后导入联想，转入想象，说两者区别，再说联想与想象的例子，怎样联想与想象，可以用在哪些地方，最后进行练习。练习又通过“美诗新说”诗歌描绘“、文题畅想”学审题、“奇思妙想”游戏、“趣写作文”训练和点评来进行，最后是作业“变身游戏”的大作文。应该说教案和导学案本身都没大问题，只是上的时候课堂把控能力、应变能力还不够。下面就这一节公开课的缺陷稍作总结，予以日后之鉴。

二、课堂遗憾

1、视频内容多而不精，快速转换，令人眼花缭乱，无法深入；

2、紧张过度，教态还不够优雅，语言不够简明干练；

3、手机干扰课堂；

4、课前对学生情况不了解，导学案远远不足（多亏四中李老师帮忙）；

5、课前黑板忘记挪到合适的位置，导致跑来跑去；忘记提前打开展台（时间把握不好结果没用上，但原本是应该先打开展台的）

6、不够关注全体同学，为赶时间而不能耐心等待学生举手；

7、过于着急，迫切地“灌输”；

8、语言啰嗦，没有切中重点……

1、备课

三、收获

备学生：应充分考虑学生学情，预设可能会出现的各种情况；每个学生都是不一样的，他们的起点在哪里，心里应该有个数。学生不同，所用的设计也应有所不同。这次是跨校借班上课，在上课前的课间才第一次和学生见面，彼此都很陌生；因此，如何拉近与学生的距离感，让学生放松身心，才有可能更好地“联想和想象”，也就是思考问题。我们常人在紧张时都无法思考，可见，平时上课时也应尽力营造一种和谐、轻松、有序的氛围，尽力向佐藤学《静悄悄的革命》里倡导的“润泽”的课堂靠近。

备教材：资料准备要充分，所谓“要给学生一滴水，自己要有一桶水，”只有教师自己肚里有货，才可能有精到的见解和恰到好处的点拨；这点还得继续修炼。吃透教材，研读教参。这篇写作课位于七年级上册最后一个单元，这单元里涉及的都是奇妙的联想和想象，这也是本单元的训练重点。因此，应考虑学生是否已经学习了联想和想象，其实现在想来，可以让学生自己说联想和想象的相关知识，相信他们能说出一些，通过引导，定能说个八九不离十，且他们印象比我说给他们听更深刻。

备教学设计：设计之前，应根据学生和教材以及课标，想清楚要教给学生什么，怎么教，为什么这么教。学生的起点决定了教学的设计。这些也是磨课之后才深深体会出来的。

设计时，要考虑主问题设置。师父就指