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五位一体总体布局第一节的教学评价与反馈

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。年课标颁布以来，教师的

定位更加准确，师生关系也悄然发生了变化，学生成为学习的主体，学习方式由原先的被

动理解者，变为合作者、探究者。小学语文课堂教学一改过去课堂的沉闷、死板，变得充

满活力。而静下心来品味，一些问题暴露无遗，如：课堂成了好学生的舞台，差等生依然

停步不前，忽略了学生对字词等基础知识的掌握;教师朗读指导不到位……以上问题的出

现，直接影响了小学语文教学的效果。深入小学语文课堂教学改革，实现教学三维目标，

关注学生成长，成了我们小语教师义不容辞的职责。

一、组建高效的合作学习小组

高效率课堂合作自学的高效率，关键在于自学小组的高效率，建设、培训不好自学小

组，也就把握住了高效率课堂的灵魂。合作自学小组通常由6~8名学生共同组成，建议小

组成员的性别、学习成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有著合理的差异，以

“组内异质，组间同质”原则展开分组，组内异质为互助合作打下了基础，而组间同质又

为在班内各小组间进行公平竞争缔造了条件。挑选培育小组长，一名不好的小组长能对合

作小组成员在课内展开调控，在课外精心管理。重蹈覆辙小组成员合理分工，抵达人人参

予、共同完成任务的目的。各小组分别制订了丫蕊、口号、组训、组规等。

二、建立科学评价机制

课堂评价实行小组捆绑式评价方式。小组捆绑式评价能够调动组内每个成员的坚忍性，

充分发挥每个成员的最小潜力。班内成立分数表中，组内有记分员，分别给每个小组成员

编号(成绩越不好号越大)，每位学生的编号不是紧固的，根据整体表现、成绩展开调整，

提升学生能够获得及时确实，形成坚忍向上的组内竞争风气。小组成员罚球与各自的编号

对应，目的就是引导大号同学多讲话，罚球都加到小组名下。小组共同探究成果展现交流

提小组团体分后。各小组罚球每周一汇总，做为小组评价的依据，挑选出周冠军组，不单

独对个人展开评价，进一步增强团队意识。资料接用，下周数据清零，再次已经开始，这

样各小组都看见了卫冕的希望，组间竞争风气形成。

三“、小学语文课堂教学模式”实用高效

融合出外自学税金、教研组交流所感和自我的课堂教学所悟，我制订了一份“语文五

环节课堂教学模式”，经教学课堂教学，教师们一致指出它适宜学生的心智规律，能彰显

新课改理念，彰显了语文课程工具性与人文性的统一特点，并使课堂教学高效率有效率。

第一环节：复习我试问，斩获大家乐享。学生以小组为单位，将复习税金和复习困惑(在

小组内无法化解的)在展板上展现出，可供大家批改、自学、交流。重点化解字词，多样

学生的积累性科学知识，培育学生较好的复习习惯。第二环节：读书眼、心、口，流利进

情境。时刻告诫学生读书时努力做到“三至”，仅有这样读书才存有效果，就可以步入情

境。展现小组用各自讨厌的方式朗诵展现，恳请其他小组的同学或教师评价指导，学生的

挑战念，更唤起了学生个性化朗诵的坚忍性。学生较好的读书习惯形成了，提升了朗诵水

平，突显了学生的独有体会。第三环节：析句品文，情感升华。厘清文章脉络，阐释重点

词、句、段，自学写作方法，阐明文章主题，联系生活实际，升华抒发的情感。以学生独

学、对学、合作自学居多，班内交流，教师指点。学生亲历探究科学知识的过程，学会辨

认出问题、思考问题、解决问题的方法，训练学生思维，提升分析、归纳、抒发本事，多

样学生情感。第四环节：学以致用，开拓人生。汲

取文本中的营养精华，结合自我的生活经历，写出所学、所思、所感。提升、内化知

识积淀，整理自我的思想变化，提高写作水平，指导今后的生活和学习。第五环节：达标

练习，巩固提高。教师根据教学目标精心设计练习题，整理所学知识、技能，检测学生学

习效果。

四、写作交流课，唤起学生写作兴趣，宽广学生视野

开设阅读交流课(每周一节)的目的：利用好学校图书室和学生的各种学习途径资源，

有目的地引导学生去阅读，培养学生的读书兴趣，增加阅读量，丰富学生的知识和情感，

开阔学生眼界。阅读交流课的上法：1.课前学生根据阅读主题，完成阅读，写出收获。2.

交流阅读收获。课上学生先在小组内交流阅读收获，再选出优秀者班上交流。3.教师、学

生评价。4.学生当堂写出交流收获。5.教师推荐书目，布置下次阅读主题。语文阅读指导

课要充分发挥合作小组作用，学生能够在有限的时间内，了解更多的资料。

五、校本教研日―――教师交流的平台，课改的确保

为构成民主、开放、高效的教研机制，最大限度地开发和利用