自主管理、启美教育.docx

自主管理，分层探索德育工作的新途径

启迪心灵，培养提高学生的思想道德素质

----*****德育工作成果总结报告

多年来，我校的德育工作一直走在省、市、县的前列，尤其是在全面贯彻实施中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的过程中，我们结合学校实际，将“以人为本”作为德育工作的基本理念，把“塑造学生美好心灵”作为根本目的，以“分层次实施自主管理”作为工作方法，以“提高学生的思想道德素质”为工作目标，进一步增强德育工作的针对性和实效性，全力开创具有时代特征的德育工作新局面，取得了良好的育人效果，现报告如下：

一、深入分析学校德育现状，创新德育工作新思路

长期以来，学校的德育工作过多地强调培养“接班人”的政治使命，而与学生成长密切相关的思想、道德和心理健康培养比较薄弱，小学德育工作不能与未成年人思想道德建设总目标形成一个有效的梯度，这与新世纪新阶段未成年人思想道德建设规律相悖，德育工作在新时期的艰巨任务难以完成。而且，由于受传统思想的影响，德育目标的实质变成了教会学生顺从，忽视了学生作为一个人其思想具有多变的实际，不能与学生身心成长的特点和接受能力相适应。再则，学校的德育仍较多地停留在“管”、“压”、“堵”等层面，较多地是采取“禁止什么”、“不许什么”来进行管理，以管代教，这样较多地压抑了学生的个性，忽视了学生在管理中的主体地位，扼杀了学生的积极性、主动性。而且，德育工作方法简单化、形式化，重“说教”轻“实践”的现象依然存在，造成了学生对德育的偏见与疏远。

随着我国对外开放的进一步扩大，为广大未成年人了解世界、增长知识、开阔视野提供了有利条件。但我们不能忽

视随之而来的是，一些领域内存在着一些道德失范的现象。社会的精神文化、道德观念具有的复杂性、变化性，也造成了学校德育工作的艰巨性和学生思想复杂性与多变性。其次，全社会追逐利益最大化，有益于社会、学生的活动场所却是“千呼万唤不出来”，未成年人的成长环境净化举步维艰，使不良元素有了可乘之机。同时，家庭教育问题日益突

出。现实中，出现了“暴富家庭”、“官宦家庭”、“单亲家庭”、“留守家庭”等多种家庭形式，这些家庭存在着这样那样的问题，对学生的思想、行为产生了较大影响，使学校教育大打折扣。而现在所有家庭中，其中约有60%以上的家庭是独生子女家庭，而我校在校生中的70%是独生子女，娇生惯养现象比较突出，“小太阳”、“小皇帝”的光环使得学校的教育明显不力。

言之为一，学校的德育工作管理与学生的实际存在着矛盾，尤其是对学生的主体作用发挥不足；学校教育与现实环境有反差，与家庭教育的“链接”不够；管理方法形式化，未促使学生形成良好而健康的情感、态度，学生的思想道德素质未能从根本上得到改变。为了尽快解决这些问题，落实

《意见》精神，我校一班人积极进行有益的尝试与探索，确立了“以人为本”的德育工作的基本理念，把“塑造学生美好心灵”作为德育工作的根本目的，结合学生特点，制定了

《实验小学德育工作分层次自主管理教育实施方案》，推广实行“分层次自主管理”的工作新方法，以实现“全面提高学生的思想道德素质”的工作目标，进一步增强德育工作的针对性和实效性，开创了具有时代特征的德育工作新局面。二、以学生自主管理为核心，分层实施，启迪心灵

一、加强德育领导，确立学生在分层管理中的主体地位。

为保证德育工作的科学性和系统性，加强对德育工作的管理

与指导，学校成立了由校长、书记、副校长、兼职法制副校长、共青团、少先队的处室人员以及班主任、科任教师、学生家长、学生干部等参加的实验小学德育工作领导小组，作

为德育工作的调研决策层；成立了由主管德育工作的副校长为组长，以教育处成员为组员的德育工作管理小组，作为德育工作的指挥层；成立了由学校少先队大队长为组长，志愿者纪律巡查队队员为成员的自主管理行动小组，作为德育工作的执行层。在德育领导小组的领导下，我校针对小学阶段学生年龄差异较大的特点，结合低、中、高年级的实际，确定不同的教育方法和内容，注重德育目标的层次性、内容的系统性和教育的递进性，制定了一套系统的德育工作办法，即《实验小学德育工作分层次自主管理教育实施方案》使德育工作有章可循。《方案》对学生在德育工作中的主体地位和作用作了进一步的明确，细化了学生进行自主管理的实施范围，并确定了各项内容的教育指导者。从2004年起，学校在毕业班学生中开展了“争当优秀毕业生”系列活动，2004年、2005年和2006年的活动主题是“查行为，评品德”和“学习品德双查评”。在非毕业班学生中开展了“养成良好习惯，争当希望之星”系列活动，将活动内容概括为琅琅上口的“学生一日习惯养成十六事”，学生的事迹在每年的“六一”儿童节进行