初中生物-神经系统的组成教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

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第二节神经系统的组成

【教材分析】

教

学

目

标

知识

技能

1.知道神经系统的组成及各组成部分之间功能上的关系。

2.阐述神经元的结构和功能。

3.理解神经元是构成神经系统结构和功能的基本单位。

过程

方法

1.用所学的知识对生活中的现象进行一定程度的分析；

2.培养学生勤于分析、思考问题和大胆假设的习惯。

3.通过观察神经元的结构模式图，提高观察问题、分析问题的能力。

情感

态度

1.感受并领会到科学研究的历史性、无限性；

2.养成收集资料和随时进行科学记录的习惯。

教学重点

1.通过分析实例使学生完成对神经系统结构和功能的认识；培养学生善于思考，大胆假设的科学探索和创新精神。

2.阐述神经元的结构和功能

教学难点

1.预测使学生认识到神经系统在身体中的切实存在并能和日常生理活动联系起来。

2.理解神经细胞如何起到结构和功能单位的作用。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：查询书籍、网站，搜集有关神经系统疾病的资料。

【教学流程】

环节

教学问题设计

教师活动

学生活动

情境

引入

通过教师喊上课，班长说起立，全体同学站起来，教师提问：刚才同学们完成这一动作是有身体的哪一部位下达命令的呢？这一命令又是通过身体那些结构传到下肢的呢？同学回答：脑、神经，教师提问：脑、神经这一器官属于什么系统？学生回答：神经系统，引出课题。

自主

探究

见学案【探究任务】题目

出示预习热身，指导学生结合问题阅读课本有关内容，培养学生自学习惯。

带问题阅读，勾画重点，填写相关内容。

合作

交流

精讲

悟疑

一、神经系统的组成部分

1.资料分析

资料中的每位

人物发病病因、发病部位和症状如何？你产生了什么疑问并尝试通过讨论作出解释。

课件展示资料要求学生根据本资料中三位患者的病情，以小组为单位，回答每个案例中提出的问题。

指导学生围绕发病原因、发病部位及症状来分析，引导学生提出问题，作出假设。

巡视，参与小组讨论，了解学生情况。

教师以脑血栓为例，引导学生分析总结，可见公布答案。给予鼓励性评价，并对学生寄予希望。

引导学生体会人体各部分的协调活动靠神经系统的调节来完成。

小结：1.神经系统控制身体的各个部分；

2.神经系统中任何部分的损伤都会影响正常的生理活动；

3.如果神经系统受伤，即使器官完好无损，也不能正常生活。

个人阅读资料，诊断病情。小组会诊，针对资料产生疑问及联想，进行交流，提出问题，作出假设。

小组派代表汇报,体验成功的喜悦，组内成员补充。

总结出人体各部分的协调活动靠神经系统的调节来完成，初步总结神经系统的组成。

二、神经系统的组成和功能

总结神经系统的组成和各自的主要功能功能。

指导学生根据学案中的探究任务一中的2小题结合图4—53阅读和观察P88有关内容，学生阅读课本内容，识记神经系统的各组成部分及其功能。让学生从整体上感悟神经系统的组成和各部分的功能。

课件展示神经系统的组成和功能的图片资料，引导学生归纳、总结神经系统的各组成部分的结构名称及其功能。

引导学生利用图表的形式归纳总结神经系统的组成和功能。

选派几组有代表性的展示，进行归纳总结，并及时进行评价，同时强调大脑、小脑、脑干以及脊髓的功能。

大脑：调节人体高级生命活动（如：运动、感觉、语言、视觉、听觉等）

小脑：使运动协调、准确、维持身体平衡

脑干：调节人体基本生命活动（如：心跳、呼吸、血压等）

具有一些低级的神经中枢--反射功能

脊髓

脑与躯干内脏之间的联系通路--传导功能

引导学生利用所学知识次分析情景再现中的病例，对病情作出更完善的解释，体验成功的喜悦，激发更高的探究欲望。

学生结合图4—53阅读课本内容，识记神经系统的各组成部分及其功能。

观看神经系统组成和功能的图片资料，识记个结构及其功能。

观察教材中人体神经系统的组成及功能图。以小组为单位，设计图表总结神经系统的组成和功能。

通过再分析、再提高，巩固新知，提升分析问题，解决问题的能力。

三、神经元

1.结构

认真观察教材图4—54，描述神经元的组成。

你是如何区分神经纤维、神经末梢和神经的？

要求学生阅读教材P89相关文字并结合图4—54，完成学案探究任务二中的问题。

课件展示：神经元的结构，教师引导学生分析总结答案，并要求学生将以上问题答案识记。

课件展示放大的神经元的模式图，数字代号表示出细胞体、突起、神经纤维以及神经末梢，指导学生结合课本图片辨认出各部分的结构名称

引导学生交流讨论的结果，及时给予点拨和评价，总结出神经元的结构特点，区分神经纤维、神经末梢和神经的概念。

长的突起以及套在外面的一层鞘，它们构成神经纤维；神经纤维