千米的认识教学设计.pdf

教学设计

课题名称：千米的认识

学科年级：三年级数学教材版本：

一、教学内容分析

学生在二年级初步认识了长度单位厘米“”和米“”，这是了解测量的第一阶段；在前面

学生学习了长度单位毫米“”和分米“”进而通过本节课学习千米“”之后，进一步理解测量。通

过这一阶段的学习，学生对常用的长度单位会有一个比较系统的、完整的认识。这部分知

识使学生熟悉的、在生活中无处不在的内容，易于激发学生的学习兴趣，体会数学的作用。

因此，本节的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题的能力和实

践能力创造了条件。

二、教学目标

1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位千米“”，知道千米

在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等

于1000米。

2、掌握千米和米的换算方法。

3、通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。

4、渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。

教学重点：千米和米之间的换算以及距离的估测。

教学难点：千米和米之间的换算以及距离的估测。

三、学习者特征分析

在此之前，学生已经学习了长度单位中的米和厘米，了解了一些有关测量的知识和方

法，而且对即将学习的长度单位千米，许多同学在生活中已经有所了解。

学生通过操作并借助生活中熟悉的食物，初步建立1毫米、1分米实际长度的表象。

千米是比较大的单位，学生不容易直接感知，在教学中加强体验，并借助学生熟悉的事物

通过推理认识千米。例如，在认识千米时，选用学生熟悉的操场上的跑道来介绍1千米有

多长；安排实际走100米，推测1千米有多长，再实际走一走等活动，体验1千米的实际

长度。

四、教学过程

教师活动预设学生活动设计意图

一、课堂导入，初步感知

1、说说我们已学过哪些长度单

位？用你喜欢的方式表示1米、1米、分米、厘米、毫米

分米、1厘米、1毫米。

2、下列测量活动用什么长度单

位合适？

复习巩固已学的

师：如果要测量重庆到北京的

长度单位。

路程，我们可以选用哪个长度单位（1）测量铅笔的长度。

来测量呢？

（2）测量硬币的厚度。

3、揭示课题：用米测量太麻烦

（3）测量课桌的高度。

了。太原到北京的距离比较远，我

们需要用更大的长度单位来测量，（4）测量教室的长。

今天我们就来认识一个新的长度单

（5）测量太原到北京的路程。

位——千米。

二、创设情境，探索新知

（一）在日常生活中我们见过“千

米”，请看（出示例4）：

（2）你还在哪些地方见过或听过

千米“”？

（1）出示三张画片，学生观察讨

（3）小结：计量路程或测量铁路、

论。

公路、河流的长度，通常用千米做

单位。千米又叫做公里，可以用km“”图1：火车已经行驶了180千米。

表示。

图2：公路上汽车限速每小时60

（二）联系生活，初步建立“千米”千米。

观念。

图3：离南京还有