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《角的度量》教案

本单元内容的编排注重数学概念之间的内在联系，从直观过渡到抽象。学生在二年级(上册)认识长度单位时，就已初步认识了线段。因此本单元教材一开始就直观引入了射线和直线的概念，并让学生讨论线段、射线、直线三者之间的联系与区别，在此基础上教学角的概念和角的表示符号。然后在角的度量的知识基础上让学生认识平角和周角，教学角的分类和角的画法。

另外，本单元教材在编排时，注意让学生在动手操作中发现数学规律。通过画射线、直线，测量角，操作活动角，用三角板拼角，用纸折角等多种方式加深学生对图形的认识。

1．本单元教学内容是学生对图形的基础认识，内容比较形象直观，学生可以通过观察、比较，认识掌握比较容易的方法。

2．学生具有一定的操作能力，教学中应注重引导学生动手操作获得直接的感性体验，再在小组交流中形成知识技能。

3．几何知识与日常生活有密切的联系，教学中要积极调动学生的生活经验，加强知识与生活之间的联系，培养学生的学习兴趣。

1．进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。

2．认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。

用量角器量角、画指定度数的角。

量角的方法。

共5课时

1．线段、直线、射线和角1课时

2．角的度量1课时

3．角的分类1课时

4．画角1课时

5．练习七1课时

第1课时线段、直线、射线和角

教科书第38、39页的内容及相应的“做一做”，练习七的第1题。

1．认识线段、直线、射线，能明白三者之间的联系和区别；认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。

2．培养学生观察、比较和概括的初步能力。

3．培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念。

认识射线和角。

射线、直线和线段三者之间的关系。

一、创造情境，引入新课

1.在日常生活中我们经常可以看到各种各样的线（出示几种线，如电线、电视天线、跳绳的绳子等）。这些线有的是直线，有的是弯曲的。

2.教师演示：两手拿着一根线，两手靠近线就是弯曲的，两手把线拉紧，线就是直的。今天我们就来学习和线有关的知识。

二、学习新知

1.认识线段。

（1）投影出示教材第38页上面的两幅图，像这样一根拉紧的线、绷紧的弦，都可以看作是线段。

（2）把两幅图分别去掉两端的手和弓，改为两点，这就是线段。为了表述方便，两点处分别标上“A”、“B”，这就是线段AB。



提问：线段有几个端点？（两个）

我们可以用直尺量出线段A点和B点之间的长度，所以线段的长度是有限的。

2.认识直线。

把线段向两端无限延伸，就得到一条直线。（课件显示）



提问：直线有端点吗？能量出长度吗？

（直线没有端点，无限长，不能量出长度）

直线除了用“直线AB”表示，还可以用小写字母表示，如直线l。

3.认识射线。

把线段一端无限延伸，就得到一条射线。

出示教材第38页下面的三幅图片，说明手电筒、探照灯、焰火等射出来的光线都可以看作射线。

提问：射线有端点吗？有几个？能量出长度吗？用字母怎样表示？

（射线有一个端点，无限长，不能量出长度，可以用射线AB表示）

4.直线、射线和线段之间有什么区别和联系？

组织学生在小组中展开讨论，明确他们之间的区别与联系。教师根据学生的汇报，总结归纳。

名称

区别

联系

直线

没有端点，无限长

都是直

直的线

射线

只有一个端点，无限长

线段

有两个端点，有限长

5.认识角。

(1)我们认识过角，下面的图形都是角。



(2)这些角有什么共同点？

一个点，两条射线。

归纳：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。

这一点叫做角的顶点，两条射线叫做角的边。

（3）怎样表示一个角呢？

角通常用符号“∠”表示。（注意与小于号“＜”区别）

记作：∠1记作：∠2

读作：角1读作：角2

（4）运用上面的知识，画一个角，并写上各部分的名称，标上字母，用角的符号表示出角，读一读。