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高考历史开放性试题的特点及教学策略分析

开放性试题是没有固定答案或唯一结论的一种试题形式。开放性试题材料的多样性、设问的开放性，为学生多角度思维提供了空间，有利于引导学生多角度、多层次、辩证的分析与认识问题，能有效的考查学生的创新思维、实践能力以及学科素养等。为此，在高中历史教学中，应注重历史知识的基础性和系统性、加强材料使用的科学性和有效性、培养学生思维的多样性和辩证性。

一、历史开放性试题的特点

教育部颁布的新文件中指出，福建省从今年开始将参与全国1卷的统一命题行列中，这意味着福建省的高考历史命题方向和特点将发生改变，全国性的统一试题编制将更多的突出统一性的教育教学特点，而对于以福建省自身的历史特点和历史事件的为主进行命题的方向将发生一定的改变，历史高考试题将朝着开放化、广泛化、综合化的方向发展，综合性、开放性的命题将给予学生更充分的发挥空间。何为开放性试题？对此见解大有不同，没有统一的界定，主要分为以下几点：

1.解题条件不充分、答案多元性和解题方法多样性的试题都可称为开放性试题。

2.有多种正确答案的是开放试题。这类问题可以让学生在解答时充分利用自己所学知识和a创造性思维相结合，去发现新的思想方法。

3.具有多种不同的解法，或有多种可能的解答的问题，也称之为开放性试题。

根据上述看点，所谓开放性试题的内涵包括以下几个方面：

1.问题提出的开放性特点。开放性试题都是材料题，给出一些史料创设问题情境，以解读、论证、提炼主题、划分阶段等多种形式灵活设问。增加了学生答题的自由度，体现可选择性。

2.考查学生的开放性思维特点。回答开放性试题，要求考生运用创造性思维，从多层次、多角度、全方位分析和解答问题，要多向思维和发散思维。考生还必须采用归纳和演绎、分析和综合、抽象和具体等多种方法并用，才能完整的回答这类问题。

3.答案的开放性特点。答案的不唯一是开放性试题的突出特点。一般这类问题都会给出两到三个参考答案，也允许考生在参考答案范围外作答，只要言之有理，都会得到一定的分数。现如今的高考历史开放性试题正在不断创新，日趋稳定。知识覆盖范围广，设问具有开放性，解题要求具体明确，体现学科能力。答题的灵活性和答案的开放性，增强学生对知识的基本运用和创造性思维的提升。

二、高考历史开放性试题的基本类型

1.观点例证型。对于同样一个历史事件，后人对其的评价是很难统一的，因为历史事件本身就有其复杂性特点，不同的人对于同一历史事件会从不同的角度、把握不同的重点进行评价，因此，高考历史试题的编制考虑到这一点，通常是给出一个具体的历史案例，并要求学生从某个具体的视角进行分析论证。对于此类试题的回答得分高低也具有主观性，一般和学生的论证逻辑、历史基本知识、观点的新颖独到等相关联。

2.自主探究型。新的课程标准对于高中学生历史的教学任务就是要力求实现学生对于历史问题探究的能力，培养他们实事求是的历史态度，并在此基础上，实现学生床戏能里和实践能力的提升。高考中历史试题十分注重对于学生自主探究历史事件能力的考察，要求在平时的历史教学中，加强对于学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

3.角色体验型。历史之所以是历史，是因为它是过去出现和发生的人和事，历史事件发生在特定时期、特定人群以及特定的社会政治、经济、文化的等环境中，因此，历史事件体现的是图人的思想和情感，是某个特定时期、特定背景下的特定时间，尤其发生的原因和必然性。这中角色体验型的历史命题，也是具有较大开放性试题，学生需要设身处地，掌握大背景下的历史知识，能够对于学生的综合历史知识掌握和运用能力进行有效考察。

4.聚焦时事型。关注历史，也要关注现在，历年的高考历史试题中，对于时事的考察从未动摇过，这是因为学习和研究历史，就是要以史为鉴，吸取历史的教训，更好的进行现在和未来的社会生活，关注时事也体现了了历史的与时俱进。

5.历史论文型。历史论文型试题属于高考历史中对于学生综合历史能力考查的开放性试题，一般是给学生一段或几段历史材料，让学生根据所给的历史材料进行自主分析，可以使对于材料的理解、感想、认识等，给予学生历史观点创新的空间。

三、实践教学注意事项

历史高考中的开放性命题一直是历年高考历史命题的重点部分，虽然这一命题模式经过不断改革和变化，但是这一命题模式对于学生的考察目标依然明确，仍然是对于学生知识体系构建和调用能力的考察。掌握了高考历史的基本命题方向，要适应这种开放式的命题模式，在历史教学中，应注重加强几点历史教学：

1.注重历史知识的基础和系统性。高考越来越注重对于考生综合学习能力和知识掌握情况的考察，但是这和掌握好历史基础知识和知识系统构建并不相违背。对于历史知识的基础和系统