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大自然的语言说课

《大自然的语言》说课稿

我说课的内容是《大自然的语言》第二课时。我将从说教材、说

学生、说教学目标、说教法、说教学过程、说板书设计这几个方面来

进行说课。

一、教材分析：我将从单元地位和本课特点两个方面进行分析。

第一方面单元地位：《大自然的语言》位于人教版部编教材八年

级下册第二单元第一课。本单元的课文都是阐释事理的说明文。涉及

物候学、地质学、生态学等领域。体现了求真严谨的科学精神。学习

本单元要注意理清说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理，

而本课作为开篇之作，还要注意激发学生探索科学现象的兴趣。具有

重要的地位。

第二方面本课特点：这一课室友我国著名的气象学家竺可桢先生

写的，生动科学的介绍了物候学研究的内容，决定物候现象的因素，

以及物候学研究对农业生产的意义。提倡加强物候观测和研究来促进

农业丰收。是一篇集说理和美学价值于一身的科学小品文。具有非常

强的可读性。语文课程标准对阅读说明文的要求是：要学生注意领会

作品中所体现的科学精神和科学思想方法。那么学习本课除了继续培

养学生分析材料，理解材料的能力，还要培养他们求真务实的科学态

度。这就是本课在教材中的地位和作用。

二、学情分析：我将从学生心理特征、知识储备、阅读能力三个

方面来分析。

第一方面心理特征：八年级学生独立意识增强，对知识的广度和

深度有了更进一步的需求，更倾向于对知识的探索，但学习情绪并不

稳定，还没有掌握好学习的方法。

第二个方面知识储备：八年级学生能够掌握一些有关说明文的理

论知识，对说明顺序、说明方法、说明语言的特点有了一定程度上的

了解。但只限于粗浅的认识，不能做到独立的阅读和分析文本。

第三个方面阅读能力：八年级学生具备一定水平的阅读说明文的

能力，但无法独立进行文本的深入探究，尤其对说明语言的特点体会

不深。因此，基于以上分析，本节课我将着重培养学生独立自主分析

文本的能力，让学生在探究的过程中构建一个有关说明文的更清晰的

知识网络。

三、教学目标：根据以上教材和学情的分析，我将本课的教学目

标和重、难点确定如下：

1.知识与能力：了解物候的相关知识，能按照要求筛选、概括文

章的主要内容。

2.过程与方法:通过小组合作交流，理清文章的说明顺序，学习说

明方法，并体会说明语言的特点及表达效果。

3.情感态度与价值观：激发热爱科学、探索科学奥秘的志趣，培

养注重观察、讲究实证的科学态度。

重、难点：理清说明顺序，体会说明方法和说明语言的表达效果。

这是重点同时也是难点。

四、教学方法：为了突破本课教学的重难点，我将采用如下教学

方法来进行本科的教学。以学生的合作探究为主，辅以谈话法来引导，

讲授法来明确指示点，同时多媒体辅助，让学生更清晰学习的内容。

五、教学过程：第一课时比较侧重于朗读和文本的梳理，学生对

文章结构有了一个大致的了解，那么这节课就比较侧重于文本的深入

分析，更具体细致一些，我将教学过程设计为如下几个环节来完成。

课前导入、整体感知、深入探究、拓展延伸、课堂小结。这几个部分

来完成。

首先导入课堂：我采取游戏的方式激趣导入“同学们，通过上节

课的学习我们知道大自然也是有语言的，那你听懂大自然的语言了吗？

请大家把屏幕上出现的词语重新排列，对应到相应的季节里。”这样

做可以调动学生的学习热情，自然而然地进入到本课的学习当中。

第二，整体感知：我分为三个小环节进行，大概用时10分钟。

第一个小环节：请同学们快速浏览课文，准确地筛选出所需要的

信息。对文章主要内容进行一个简单的梳理。

第二个小环节：请用150字左右，根据刚才你所筛选的信息，概

述一下本文的主要内容。可以小组成员间简单交流一下意见，派代表

发言。以上两个环节的设置呢，是为了培养学生筛选信息、整合信息

的能力。教师在学生发言完毕，要给予一个相对标准的答案。

第三个小环节：我提出这样一个问题“同学们根据我们刚才的梳

理，文章是这样安排写作内容的，那我可不可以调换一下顺序呢，我

可不可以这样安排？”这个问题的设置是为了让学生进一步明确说明

顺序的重要性，让文章层次分明、条理清晰。更主要的是更明确地理

解逻辑顺序是怎样一回事。由此，对课文的整体感知就结束了，在这

一过程中最主要的是使用谈话法逐步引导学生来完成学习任务。

第三