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第24卷第2期黄冈职业技术学院学报Vol.24No.2

2022年4月JournalofHuanggangPolytechnicApr.2022

幼儿园教师科学素养提升策略研究

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阮娟

（黄冈职业技术学院教育艺术学院，湖北黄冈438002）

摘要：科学素养是幼儿园教师提升教育教学能力、实现自身专业发展的重要素质。职前培养及职后培

训的缺失；幼儿园教师自主学习意识淡薄；幼儿园教师自身文化素质不高是幼儿园教师科学素养缺失的重要

原因。研究提出应采取在职前职后培训的课程设置中渗透科学素养的培养、幼儿园教师要树立终身学习的理

念、提高幼儿园教师入职门槛等策略，提升幼儿园教师的科学素养，从而全面提高幼儿教育教学质量，促进

我国幼教事业的发展。

关键词：幼儿园教师；科学素养；提升策略

中图分类号：G615文献标志码：A文章编号：1672-1047（2022）02-0023-03

DOI:10.3969/j.issn.1672-1047.2022.02.06

科学素养是衡量一个国家国民素质水平的重要个体在开展某项具体的工作时需要先唤醒自己

指标之一，幼儿作为国家未来的公民，学龄前教育是的工作意识，只有有了工作意识才能使得工作更有方

[2]

培养和塑造其科学素养的奠基阶段。毫无疑问，幼儿向性和目的性。幼儿园教师要树立正确的科学教育

园教师在此过程中扮演着至关重要的角色。2001年，意识，学会运用科学方法和科学思维处理幼儿科学教

教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确育中的实际问题，发展幼儿动手操作能力和实践探究

表明幼儿园科学教育是科学启蒙教育，其目标是培养能力。学前儿童科学教育是幼儿接受系统的科学教育

幼儿初步的科学素养。教育部2012年颁布的《幼儿的重要渠道，教师要善于利用科学教育意识推动幼儿

园教师专业标准（试行）》明确将“具有一定的自然科学素养的形成和发展，并能激发、维持和促进幼儿

科学知识”列为幼儿园教师专业标准的内容之一。幼积极主动地从事不同的科学探究活动。幼儿园科学教

儿园教师作为幼儿科学教育活动的启蒙者和促进者，育活动是幼儿进行科学启蒙的重要方式，因此，幼儿

其科学素养水平直接影响着幼儿园科学教育质量，并园教师在科学教育活动意识的推动下要从幼儿生命

决定着幼儿的科学素养水平。因而，提升幼儿园教师体验的高度去呵护幼儿的天性与好奇心，支持幼儿自

的科学素养已成为学前教育领域亟待解决的问题。由、自主、自在地进行科学体验和科学探索，要为幼

儿提供自我表达的机会，养成其独立、求真、质疑的

一、科学素养对于幼儿园教师的价值

科学精神[3]