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新课程研究I2019.03

基于PDCA的高职翻转课堂教学质量

评价体系探究

□温宝琴

摘要：文章借鉴PDCA循环理论的思想，结合PDCA的原理与特点构建了高职翻转课堂教学质量

评价体系，为完善高职院校翻转课堂教学模式评价体系提供了一定的理论支持。

关键词：PDCA;翻转课堂；教学质量；评价体系

作者简介：温宝琴，长沙航空职业技术学院航空服务与管理学院教师，研究方向为高等职业教育、

民航安全技术管理。（湖南长沙410000）

基金项目：本文系长沙航空职业技术学院课程改革课题“《航空安全管理》课程改革”（项目编号：

KG1719）的研究成果。

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1671-0568（2019）03-0022-03

随着互联网技术的飞速发展，人们的生活发生了量时，不光要评价教师，还要充分评价学生、教学资

翻天覆地的变化。教育作为人类生活非常重要的一项源、教学内容等，这些都是会直接影响翻转课堂教学

活动，当然也受到了很大的影响，翻转课堂就是在此质量的因素。最后，翻转课堂的教学质量评价体系没

背景下应运而生的。有将课前学习以及课堂教学等过程性评价指标纳入其

翻转课堂是一种由教师先行创建教学资源，然后中。因此，构建一个科学的、适宜的、操作性强的教

学生在课前以教师创建的教学资源为主进行自主学学质量评价体系对于改进高职院校翻转课堂的教学质

习，最后，教师与学生再在课堂上互相交流、互相分量十分必要。

享、协作讨论以实现教学目标的教学模式。翻转课堂一、PDCA的原理与特点

以学生为中心，立足于培养学生各方面的能力。应用PDCA由美国的质量管理学家戴明提出，也称为

这种教学模式，不仅可以让学生随时随地学习，还增“戴明环”，这是一种可持续改进质量的模型，该模型

强了师生互动、生生互动，极大地调动了学生学习的按照P—计划（Plan）、D—实施（Do）、C—检查

兴趣，使学生主动参与教学活动，促进其进行知识内（Check）、A—改进（Action）的模式循环改进质量。

化。PDCA模式是科学的工作程序，具有如下两大特

教学质量评价是判断教学是否有效和教学质量高点。一是PDCA不光有一个大的“计划一执行一检查

低的重要手段。如何才能对翻转课堂的教学质量进行—改进”循环贯穿始终，每个阶段还有一个甚至多个

科学有效的评价以给教师指出明确的教学改进方向是小循环来促进各个阶段以及各个子项目的推进和完

一个值得研究的课题。调研发现，目前高职院校的翻善。没有解决的问题以及上一循环存在的不足还会继

转课堂教学质量评价存在很多问题。首先，许多高职续进入下一个循环以寻求方法解决，以此来推动质量

院校在针对翻转课堂实施教学评价时仍然采用传统课全面持续提升。二是PDCA循环的“计划一执行一检

堂的教学质量评价方法，没有体现翻转课堂的特点，查一改进”不是进行一次就结束，而是周而复始地持

更无法真实反映翻转课堂的教学效果。其次，翻转课续进行，使产品质量不断提髙。

堂教学评价的主体定位不准，在评价翻转课堂教学质PDCA循环在质量管理领域应用非常广泛，将