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《昆虫记》阅读指导教学设计

教学时间：2016.10教学目标

了解作者法布尔。

通过精彩片段的赏析，体会《昆虫记》艺术特色。

体会字里行间流露出的对生命的尊重与热爱之情。

理解“《昆虫记》谱写昆虫生命的诗篇”含义。

教学重点

1、通过自主阅读，体会《昆虫记》艺术特色。

2、体会对生命的尊重、热爱的感情。

教学难点

理解“《昆虫记》谱写昆虫生命的诗篇”含义。

课前准备

搜集作者法布尔的相关资料，了解它为研究昆虫所付出的心血。

阅读《昆虫记》相关内容。

各种小昆虫的图片及相关介绍。

教学过程

一、温馨导入

多媒体展示各种昆虫的图片

师问：你们认识这些昆虫吗？你能说他们的特点吗？

师讲述：有这样一个人，他用自己的积蓄购买了一处坐落在荒岛上的民宅，并取名为 荒石园。专门喂养、观察各种昆虫，就是

这些小昆虫，伴他都度过了生命中最后的35年。你们知道他的名字吗？

二、我预习，我收获

1、 你知道法布尔吗？

2、 简介《昆虫记》。

3、 给下列生字注音。

诱．饵．（ ）踱．（ ）冒昧．（ ）厮．咬（ ）狰．狞．（ ）跗．（ ） 蜕．（ ）螳．螂．（ ）

4、

根据内容填空。

（1）《昆虫记》又译为鲁迅把它奉为

或

的楷模。

，被誉为

。

（2）法布尔根据

，将昆虫鲜为人知的

和 生动的揭示出来，使人们得以了解昆虫的真实生活情景。

（3）《昆虫记》是优秀的科普著作，也是公认的文学经典。除真实的记录昆虫的生活，还透过昆虫世界折射 。全书充满了对的关爱之情，充满了对 的赞美之情。

三、我阅读，我快乐

（一）自主阅读《塔蓝图拉毒蛛》，

1、 出示问题：

本段为我们介绍了那种小昆虫？

围绕它作者写到了哪些方面的内容？

文段中多处运用拟人手法，找出几个例子，说说这样写的好处。

文段中变幻对这种小动物的称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么作用？

2、学生自由读《塔蓝图拉毒蛛》选段。

3、学生默读。

4、集体研讨问题。

5、小组展示阅读成果。

（二）小组竞争，异彩纷呈

小组阅读学习精彩片段二《心理专家 螳螂》

你印象最深的是什么？根据你的阅读，谈一谈阅读后了解的知识以及感受。抢答下列各题，看那组同学收获最多？

概括文段主要内容。

阅读文段，你看出螳螂有什么特点？

作者对螳螂有怎样的感情？你是怎么看出来的？

（三）才思大比拼

读完这两段文字，你有哪些疑问？请提出来，大家共同解决。四、师生互动，感悟真情

我们已经有了对《昆虫记》这部书的阅读体验，那么标题“《昆虫记》谱写昆虫生命的诗篇”应如何理解?

学生根据自己的理解，谈出独特见解。教师给以适当点拨。

五、作业布置

仔细观察一种昆虫，模仿《昆虫记》的笔法写一篇短文。板书设计 猎捕方法

塔蓝图拉毒蜘蛛 吃食 精明

《昆虫记》 生活习性 英勇

昆虫的史诗 两只毒蛛的打斗

螳螂 捕食 心理专家

感恩和爱是亲姐妹。有感恩的地方就有爱，有爱的地方就有感恩。一方在哪里，

感恩和爱是亲姐妹。有感恩的地方就有爱，有爱的地方就有感恩。一方在哪里，

另一方迟早会出现。你做一切都是为自己做，为存在而感恩。

“人要经历一个不幸的抑郁症的或自我崩溃阶段。在本质上，这是一个昏暗的收缩点。每一个文化创造者都要经历这个转折点，他要通过这一个关卡，才能到达安全的境地，从而相信自己，确信一个更内在、更高贵的生活。”

——黑格尔