学学构图（教案）苏少版美术五年级上册1.docx

学学构图（教案）苏少版美术五年级上册1

授课内容

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授课时间

教材分析

《学学构图》是苏少版美术五年级上册的第一课，旨在让学生通过学习构图的基本原则和方法，培养他们的审美观和创造力。本课内容紧密联系课本，以实际绘画练习为主，通过分析优秀作品中的构图技巧，让学生掌握如何将画面元素有序组合，形成具有美感的作品。课程强调观察、思考与实践相结合，提高学生对画面空间的把握能力，激发他们对美术创作的兴趣，符合五年级学生的认知水平和实际需求。

核心素养目标分析

《学学构图》一课的核心素养目标旨在培养学生的美术表现、创意实践、审美判断和文化理解四大方面。首先，通过学习构图知识，学生能运用线条、形状、色彩等元素进行有效组织，提升美术表现能力，创作出具有个人特色的作品。其次，鼓励学生在创作过程中大胆尝试，勇于实践，发展创意思维，增强解决问题的实践能力。再次，课程强调对优秀作品的欣赏与分析，提高学生对美的感知和评价能力，形成独立的审美判断。最后，结合对不同时代、地区和文化背景下的艺术作品研究，拓展文化视野，增进对艺术多样性的理解，促进文化品格的塑造。这些核心素养目标的培养与课本内容紧密结合，旨在全面提升五年级学生的美术综合素养。

学情分析

五年级学生在经历了前期美术课程的学习后，已具备了一定的美术基础知识和技能。在学生层次、知识、能力、素质方面表现如下：

1.学生层次：五年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对美术作品的感知和表现能力逐渐增强，但构图能力尚待提高。学生对美术课程兴趣浓厚，但个体差异较大，需要因材施教。

2.知识方面：学生对基本的绘画材料、工具和技法有所了解，能够运用线条、色彩等元素进行简单创作。然而，对于构图原则和方法的掌握不够系统，需要通过本课程的学习，使知识体系更加完善。

3.能力方面：学生在观察、想象、创造等方面表现出一定潜力，但在实际操作中，部分学生存在构图单一、画面杂乱无章等问题。通过本课程的学习，有助于提高学生们的画面组织能力、审美能力和创作能力。

4.素质方面：学生具备一定的合作意识，但在团队协作中，沟通与交流能力有待提高。此外，学生的自主学习能力、问题解决能力和批判性思维能力也需要进一步培养。

5.行为习惯：五年级学生在课堂上的注意力相对集中，能够按照教师的要求完成学习任务。但在绘画过程中，部分学生可能存在急躁、马虎等问题，影响作品质量。

对课程学习的影响：

1.学生在课程学习过程中，需要充分调动已有知识，将构图原则与方法应用于实践，从而提高画面组织能力和创作水平。

2.教师应关注学生的个体差异，通过分层教学、个性化指导，激发学生的学习兴趣，提高他们的自信心。

3.课程教学中，教师应注重培养学生的团队协作能力、沟通与交流能力，以便他们在合作学习中相互借鉴、共同进步。

4.针对学生行为习惯方面的问题，教师需在教学中适时引导，培养学生耐心、细致的学习态度，提高作品质量。

5.课程学习过程中，教师要关注学生的情感体验，引导他们学会反思、评价自己的作品，培养审美判断能力。

教学资源

1.硬件资源：

-交互式电子白板

-绘画材料（画纸、画笔、颜料等）

-学生用书《苏少版美术五年级上册》

-教学挂图、示范作品

2.软件资源：

-美术教学软件（如：ArtRage、SketchBook等）

-电子教案

-优秀美术作品图片库

3.课程平台：

-课堂讨论与展示平台

-学校美术作品展览区

4.信息化资源：

-电子图书（艺术鉴赏、构图技法等）

-美术教育视频资源（如：教学视频、艺术家讲座等）

5.教学手段：

-探究式学习

-小组合作学习

-情境教学

-示范与指导

-互动评价与反馈

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校的学习平台，发布与本课“学学构图”相关的预习资料，包括构图原则的简介和优秀作品分析视频，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕构图原则，设计问题如“什么是好的构图？”“你能举例说明构图中的对比与和谐吗？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过学习平台的数据统计，了解学生的预习情况，并通过微信群进行个别提醒。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读资料，观看视频，了解构图的基本概念。

-思考预习问题：对预习问题进行思考，记录自己的理解，如制作笔记或思维导图。

-提交预习成果：将预习成果提交至学习平台，如完成的思维导图或提出的问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，形成初步的认识。

-信息技术手段：利用学习平台和微信，实现资源的快速传递和预习进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触构图知识，为课堂深入学习打下基础。

-培养