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《少年闰土》说课稿(精选5篇)

《少年闰土》说课稿(精选5篇)

《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。

这篇文章塑造了一个在鲁迅眼中“机敏、勇敢、见多识广”

的少年闰土形象。下面我给大家带来了《少年闰土》说课稿，

希望大家喜欢!

《少年闰土》说课稿【篇1】

一、说教材

《少年闰土》是一篇精读课文，它在本单元中训练学生

用比较快的速度阅读课文，通过对文中优美的、含义深刻的

语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。用舒缓、

深情的语言,采用倒叙的方法,一开始就把所要介绍的人物介

绍出来,然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、

语言的特点,逐步回忆,依次叙述,一步一步地刻画了一个经验

丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。

重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼

儿四件事。本课在写作上有三个特点：

(1)采用倒叙的手法：

(2)文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了的感情;

(3)通过人物的外貌及言行来反映人物特点。

二、说教学目标及其理论依据

本篇课文是落实本单元重点训练项目：联系上下文或已

有的知识经验理解含义深刻的句子，根据教材的地位、特点

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及学生的实际情况拟定以下：

教学目标

1、继续学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深

刻的句子。

2、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、经

验丰富的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。

3、有感情地朗读有关句段。

教学重点

1、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物

的特点。

2、继续进行理解含义深刻句子的训练。

教学难点：理解含义深刻的句子。

教学准备：教学挂图

三、说教法和学法

根据课标提倡自主、合作、探究、创新的精神，并结合

本单元的重点，确定如下的教学方法：我的教学思路是快速

阅读课文，理出脉络，总体感知人物的个性特点和事件;接着

深入学习有关段落，体味少年闰土的性格特点，体会的思想

感情。这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明

确了，学生的主动性就被调动出来了。教学中主要采用自主

的学习方式，在教学过程中，让学生运用各种朗读方式来学

习，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读密切结合，学

生深深体会了的思想感情，学生的积极性、主动性较高。

四、说教学过程设计

-2-

(一)、创设情景，激发学生对闰土的喜爱之情，激发学

习兴趣。

由于在第一课时学生已认识了生字词，读通了课文，了

解了课文大意。因此，我一开课的第一个教学环节是创设情

景，让学生在复习与回顾课文内容中导入新课。我一边出示

挂图一边介绍第一自然段的内容。我这样处理，有情有景，

可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中，从而

激起学生积极参与学习的愿望，从而加深了对闰土的印象。

(二)、整体感知，重研读,创教学新路,

教学伊始,我设计了一个问题：初识闰士,他给你留下了

怎样的印象?开放的问题,给了学生开放的思维空间,激起了

学生读文的兴趣和自信。在学生自主学习课文后通过交流,

学生能从不同角度,不同层面来感知教学内容,少年闰土的形

象就在他们的脑海中凸现出来。我在对重点词句的研读教学

中放手让学生自行探究--自己发现特点,寻找最能体现性格

特点的地方,学生学习积极性高涨,读思结合,动静配合,在研

究中获得了成功的快乐,把学生真正当做了课堂上的主人。

(三)研读理解含义深刻的句子，重点拨亮学生思维过程

学生在自主学习的过程中,通过合作能探讨出一些问题。

但也有他们理解不到位的地方,这就需要老师在关键带他们

探究,这样课堂就不流于自主、合作、探究的形式,不仅激发

了学生的兴趣,而且对字、词、句、段的学习也落到了实处。

学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明

的印象，但对“我”与闰土之间的感情却没有深入的体会。

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在教学突破难点时，对“