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幼儿园小课题申报表

幼儿交流的一种方式。因此，培养幼儿的阅读兴趣是非常

重要的。

本课题旨在探讨如何培养小班幼儿的阅读兴趣，从幼儿早

期阅读的认识及兴趣培养的策略等方面进行论证。在教育工作

者的共同努力下，让幼儿从小喜欢阅读，对阅读产生兴趣，从

而为他们以后的研究打下良好的基础。

在培养幼儿的阅读兴趣方面，老师的主要任务是用科学的

方法激发幼儿强烈的求知欲望，促使孩子喜欢阅读，有阅读的

积极性和主动性。不要让孩子有压力，不追求阅读的数量和深

度。具体来说，要让幼儿乐于与人谈话交流，喜欢听故事、看

图书，喜欢识字。同时，也要让幼儿学会认真倾听，安静看书，

爱护图书，轻拿轻放，看完一本再去拿，一页一页翻，不与他

人争抢，乐意与同伴合作看书。

科学家的研究表明，大脑内有专门控制语言研究的区域，

并且孩子语言研究的能力比成人更好。因此，在婴幼儿时期

（～6岁）是语言发展的敏感期，如果孩子处在良好的语言环

境中，便可事半功倍地掌握某种语言。语言的敏感期具有阶段

性和特定性，一旦错过便无法弥补。因此，在幼儿期就应该培

养他们的阅读兴趣，让他们在语言发展的敏感期内掌握阅读的

技能。

语言学家XXX（XXX）在1972年指出：“阅读是对三种

相互有关而又相互区别的信息，即形符的、句法的和语义的信

息，进行信息处理的一种形式。”早期阅读的意义在于阅读过

程，是幼儿在六岁以前成人借助图书与幼儿交流的一种方式。

因此，培养幼儿的阅读兴趣不仅仅是为了让他们掌握阅读的技

能，更是为了让他们在阅读过程中获取形符的、句法的和语义

的信息，从而丰富他们的知识和想象力。

幼儿交往和交流的过程有助于培养幼儿对书面语言的初步

认识。近年来，国际儿童语言教育界推崇全语言教育思潮，我

国幼教界也开始重视早期阅读教育。教育部颁布的《幼儿园教

育指导纲要》将幼儿前阅读纳入语言教育目标体系，这表明幼

儿前阅读教育不仅仅是识字和写字教学的替代品，而是需要探

讨前阅读理论的研究与研究，以及教学内容、组织形式是否科

学合理等问题。

为了激发幼儿的阅读兴趣，教师可以创设适合幼儿的阅读

环境，包括物质环境和心理环境。物质环境包括幼儿园的空间、

设施、活动材料等，心理环境包括教师的态度、管理方式、幼

儿同伴群体等。教师还可以综合运用不同的活动方式，如表演、

绘画、音乐、多媒体课件等，促进幼儿对阅读内容的理解，提

升阅读兴趣。

除了创设阅读环境和追求教学艺术，教师还可以将幼儿的

日常生活与阅读活动相结合，让幼儿充分享受书面语言。例如，

将散步、参观、游玩时的风景、有趣的事件变成定格的画面，

或者将画面、照片图片成为幼儿讲述的材料，让幼儿在潜移默

化中通过不断的感知内化积累初步的阅读经验，培养阅读兴趣。

最后，教师和家长需要密切配合，共同培养孩子的阅读兴

趣。家长对孩子的自主阅读能力成长承担着很重要的职责。教

师可以通过家长会、问卷调查表、家访等方式向家长介绍从小

培养孩子对书的兴趣的重要性，介绍图书阅读活动对孩子发展

的益处，激励和帮助幼儿形成良好的阅读惯。早期阅读教育是

一种社会系统工程，需要教师和家长共同努力，才能巩固幼儿

的阅读兴趣。

本课题由XXX负责研究，本人为教研组长，具备较强的

教科研能力。曾多次参加市、区级课题研究并获奖，还参加过

早期阅读培训，发表多篇获奖论文。课题组其他成员XXX老

师在自己班级进行过识字教学尝试，为本课题积累了经验。

我们选择研究幼儿早期阅读的起步和初始阶段，采用六种

方法培养幼儿的阅读兴趣，成功迈出阅读的第一步。预期成果

包括活动教案集、活动反思、活动集景、幼儿个体档案、相关

论文和教育经验总结，以及课题结题报告。

为了保证幼儿早期阅读的顺利进行，我们遵循幼儿年龄特

点和感受理解、体验迁移、想象创造的规律，采用自我感受、

符号转译、开放式提问、体验表现、假设想象和经验迁移六种

方法。

阅读作为自主研究的途径之一，在当今知识爆炸、经济快

速发展的时代起着不可代替的作用。要使阅读成为人类的共同

惯，需要幼教工作者做好家园合作，共同促进幼儿语言关键期

的发展。

课题研究分为准备阶段、实施阶段和总结整理阶段。在准

备阶段，我们确定课题内容，选择合适的教材，并进行调查问

卷和早期阅读教学活动。在实施阶段，我们创设良好的环境，

提升阅读兴趣，并定期总结调整教