幼儿园教育活动中的教师指导策略现状及分析以科学教育活动为例.pdfVIP

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学幼儿园教育活动中的教师指导策略现状及分析

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报———以科学教育活动为例

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年丁睿歆1，吴琼2

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二

期（1.韩国教员大学幼儿教育系，韩国清州28173；2.东北师范大学教育学部，吉林长春130024）

摘要：以50位大班幼儿教师组织的同一科学教育活动《磁铁的秘密》为研究情境，采用非参与式

的观察方法，分析幼儿园科学教育活动中教师采用教育指导策略的现状，研究发现：教师采用指导

策略频次虽高，但整体处于中等偏下质量水平；指导目的不明确是影响教师指导策略质量的主要原

因；不同学历和教龄的教师在使用指导策略的频次和类型上存在显著差异；教师适宜使用指导策略

能够有效提升教育活动质量。为此，幼儿园教育活动中教师应明确指导目的，把握时机适宜指导，指

导时要做到有效提问、积极反馈、语言示范。此外，幼儿园应为教师专业化发展提供有效支持，以提

升教学质量。

关键词：幼儿园科学教育；教育指导策略；CLASS工具

中图分类号：G612文献标识码：A文章编号：2097-0692（2023）02-0082-10

DOI:10.13972/21-1500/g4.2023.02.013

幼儿园科学教育是培养幼儿科学素养的导应“重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望；

启蒙教育，是幼儿全面发展教育的重要组成部要让幼儿亲自动手、动脑去发现问题、解决问

[1]2

分，对幼儿的个体发展及社会发展都具有重要题”。研究发现，教师的情感支持、材料支持

意义。2001年，教育部印发的《幼儿园教育指导及策略性支持直接影响幼儿探索性行为的开

纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“幼儿的展和活动效率的提高[4]。在科学教育活动中，

科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认教师教育支持指导具有无可替代的作用。教师

识兴趣、探究欲望，帮助幼儿学习运用观察、比有效采用指导策略，对促进幼儿的自主探究与

[1]2思考、培养幼儿良好的科学素养、提升幼儿园

较、分析、推论等方法进行探索活动。”而科

学教育活动是否能够顺利有效地开展，教师的科学教育活动的质量有着重要的意义与价值。

教学行为则具有关键性作用。研究表明，教师当前，国内研究者对于教师指导方面的研

的教学行为是决定教学效果进而反映教学有究多是对教师指导的现状与问题进行描述，

效性的重要变量[2]735-738。而教师的指导作为幼或是聚焦于某一策略进行详细探讨，关于教师

儿园教师基本教学行为之一，对儿童良好行为指导现状与问题方面还存在着教师指导水平

的培养、社会能力的提高、积极情绪情感的不高、在指导过程中忽视幼儿主体地位、教师

形成和良好学习习惯的养成等具有重要的作指导倾向于技能传授忽视过程的教育性的现

用[3]251。《纲要》强调，教师在幼儿学习活动中象，教师指导出现表面化、简单化等倾向[5]。国

的角色是支持者、合作者和引导者[1]7。教师的指内研究者的研究方法主要采用观察法与访谈

收稿日期：202