考试分析方法 .pdfVIP

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做最少的题,获得更大的提分

小数老师说:刚开学还没多久,突然发现期中考已经近在眼前,而老

师还在赶进度,这时候,如果能有一种方法,让我做最少的题,获得

更大的提分,那该有多好啊!小数老师给大家提供一个方法,保证你

能提高!

一、《错题本》上的常见错误类型及改正方法

(一)不会的题

这类题,主要表现在智力因素培养方面,一般出自知识结构性错

误,重做几遍错题是十分必要的,至于具体是几遍这要视你自己对错

题的把握的熟练程度而定。

知识结构性错误是我们在初步学习时,没有建立起自身知识结构

体系,或者在建立自身知识结构体系时存在了一些漏洞与错误认识。

只有通过重做错题,并认真分析错误原因,归纳总结方法才能把这个

漏洞补上,这个纠错总结反思的过程一般一道题用15分钟左右的时

间,就可取得后来错误重复出现要花上几个小时的才能取得的收益,

就可以补全我们的知识结构体系,锻炼我们的思维能力。如果不及时

纠错与总结反思,有些知识结构性错误会一直存在并且成为以后学习

的障碍。这类知识结构性错误主要有以下三类:

1、概念不清:

这类问题包括知识点凌乱,知识结构散漫,记忆理解不深刻,题

目容易混淆,压得学生思想包袱沉重。处于不同学习层次的同学要根

据自己的实际情况,加强训练和记忆,培养自己的宏观思维方式,因

人而异地确定自己的学习目标、步骤和解决问题的方案,并且有效地

进行目标时间管理和知识结构体系的建立。

2、不能迁移:

这类问题的产生的原因是因为学生仅仅是依葫芦画瓢而没有真

正掌握每一种题型的解题思路或技巧;或处理问题的方式过于死板,

虽然知道该题涉及到的知识点,但是却不知从哪里开始无从下手,缺

乏解题思路完整的探索过程。其实无论是哪一类题型,都有解题的一

般思路和普遍方法,只要读题仔细抓住某一题型的个体特点,就能顺

利将题解出。加强训练,假以时日便能培养自己举一反三能力,增进

解题的灵活性与变通力,并且随时都能够有所感悟,学习就是一种感

悟,通过思考有所“悟”使自己的思维能力得到提高。

3、不会应用:

这类问题往往是因为学生对知识点的理解较为浅薄单一,知其然

不知其所以然,也不知道该知识点和其它知识点的联系。当使用障眼

法,把曾经解答过的题变换某些条件,移植一种情景时,就会产生似

曾相识的感觉,不再细辨其中的异同,自然会被条件搞昏头。究其原

因主要还是对某些知识缺乏灵活运用,不能融会贯通,同时缺乏理论

联系实际。要针对试题涉及的知识点及内容认真地加以复习巩固,多

观察和了解日常生活现象,做操作题时多与理论相联系,加强典型题

与日常生活应用训练,多做试题分析。这样可以有效地培养和训练自

己的发散思维能力、观察能力和逆向思维能力。

(二)模棱两可

对于模棱两可似是而非的错题,通过分析,可以发现是把公式给

弄混淆了?还是把公式给用错了?是理解错了?还是记忆错了?通

过训练可以有效地增进智力因素。这类错误主要有以下四类:

1、概念模糊:

这类问题往往是一点就通,容易被人忽视。比如巧妙设置在题中

的隐含条件、限制条件和关键词语等等这类问题,往往一点就破,一

般会认为自己是弄懂了的,只是没有发现而已,实际上是概念模糊。

有的则是自身知识结构体系脉络不清,以致给出错误答案。加强概念

和基础知识的训练和巩固,多做典型题型是解决这类错误的方法之

一。

2、记忆模糊:

这类问题主要是对概念和原理等的理解过于浅显,或记得不牢,

或只知其一,不知其二,当问题交织在一起时,便分辨不清,导致答

题时似是而非。当问题成堆时,面对题海便会显得迷茫、不知所措、

甚至于无精打彩,以至于懈怠下去。攻克这类问题主要就是解决理解

和记忆,并要拓展知识的运用。

3、联系模糊:

这类问题主要是对题目分析不到位,对已知和未知的联系分析不

明确,不会联想和推理。

4、方法模糊:

这类问题主要是平时缺乏方法训练,对题目的常规解法和特殊解

法缺乏自己的归纳总结。一上场,脑袋一片空白,想不出有任何解法。

(三)懂的会的仍然错

这主要表现在非智力因素培养方面,这类问题最容易被人忽视,

常常会自以为是地认为下次注意就行了,自己是不会再犯这个错误

的,然而,往往却事与愿违,又重复犯相同的错误了。所以一定要找

出问题所在,把问题消灭掉。这类错误主要有以下三类:

1、顾此失彼:

考题中涉及的知识点稍多一点,过程稍

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