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初中生厌学生物的成因及对策

初中生厌学生物的成因及对策

摘要:学生厌学心理的产生是内外共同作用的结果，必须依靠学生、家庭、社会的共同努力，综合治理。家长不要再增加学生的心理负担，而应多与孩子交流、沟通，站在孩子的角度换位思考，给他们以更多的信心，这样才是一名优秀的“雕塑家”。

关健词:生物;厌学情绪;学习动机

1.学生厌学生物的形成原因

学生“厌学”其实不是一个新问题，过去也有个别在不同程度上反映了这种现象的存在，只不过近几年已经越来越不容忽视了。我在生物教学实践中，通过研究和与学生的交流得以了解到发生“厌学”现象的原因主要有以下几个方面：

1.1错误的学习动机，难以推动学习的内部动因。学习动机是直接推动人学习的内部动因。学习动机与学习效果是紧密相联，互为因果，不同的学习动机会产生不同的学习效果；学习动机既是影响学习效果的重要变量，又制约着学习效果。这些厌学的学生，学习生物的效果低下，足以说明他们没有形成正确的学习动机，这些厌学的学生，由于学习缺乏正确的学习动机，课堂上难于集中精力，开小差、讲小话或搞小动作是家常便饭，思维时常处于混乱状态，长此以往便会产生厌学情绪。

1.2不良的风气影响，滋生不良的学习习惯。学校的教育始终与社会的发展同呼吸共命运，随着经济改革不断深入发展，在经济大潮的冲击下，社会、家庭及周围社区一些不良的风气给学校带来了负面的影响，严重地干扰着学校的德育教育活动，“学生难教”是目前学校教育中的通病。

1.3教育教学上的原因。目前，应试教育转轨到素质教育刚起步，在这样背景条件下，由于应试教育所决定，目前的生物教学虽然吸收了现代教学的先进思想，“启发式”教学方法在课堂中占有一定的地位，是教学中的主流。但在任务重、内容难和时间紧的情况下，为了完成教学任务，传统教学方法仍然是课堂教学中常用的方法，这样注入式的教学方法也会在所难免。另一方面，如果教师不注意把学生从教育客体转变为教育主体来教学，没有把握“主导”与“主体”的关系，长此以往，势必造成某些学生在学习上囫囵吞枣，消化不良，从而增加学习困难，厌学情绪就会酝酿而生。

1.4家庭关系不和带来的负效应。有的初中生还受到严重家庭问题的干扰。家庭问题会使孩子心事重重而无力顾及功课，家庭关系不和或家庭破裂，使学生情感孤独，缺乏温暖，于是便常常寻求情感补偿；而学习本是件辛苦的事，是很难起到情感补偿作用的，很少有孩子会一心钻到学习中去以忘却家庭的烦扰，大多数孩子会从其他渠道上获得心理满足来弥补家庭情感的残缺，从而导致厌学现象的产生。在我所执教的班级中就有好几个这种情况的学生。如小阳，父母感情不和，家庭名存实亡，母亲另住别处，父亲每天深夜才回家，两个大人都不顾孩子的学习和思想教