义务教育历史新课程课堂有效教学问题.pptVIP

义务教育历史新课程

课堂有效教学问题;有效教学是针对什么提出的？;对有效教学内涵的思考;合格的历史课应到达哪些根本要求;优质的历史课应该是怎样理解？;一堂优质的历史课应以学生的开展来衡量;学会了吗？

——知识目标

会学了吗？

——能力目标

学得有趣吗？

——情感目标;如何提高课堂教学的有效性？;4、做好课堂小结：梳理课堂识记内容；教师出示习题，学生当堂练习。

5、增强课堂教学的层次性：针对不同的学生，有层次地明确不同的学习任务，使每位学生在原有的根底上都有所提高和开展。;哪些因素影响课堂教学的有效性？;创设情境的教学策略;什么叫“创设情境”;案例一辛亥革命;这次大典完了之后，紫禁城内没有一点喜庆欢乐的气氛，反倒笼罩着一片悲哀的气氛。没过几年，大清朝就灭亡了。

难道溥仪父亲的话导致了大清的灭亡？

如果不是的话，大清朝又是如何灭亡的呢？;案例二三国鼎立;《蒿里行》;《短歌行》;通过《短歌行》，我们是否体会到了曹操的一种抱负呢？

他的这种抱负实现了没有？

我们本节课就以曹操为主角，了解三国鼎立这段历史。;案例三古代科技与思想文化;根据《圣经》的说法，是神让各地言语不通。那么到底是不是这回事呢？

实际上，由于人类社会在开展的早期，由于彼此间相互隔绝，在不同的地域，不仅有不同的语言，而且创制了不同的文字。

流传到现在的古老而神秘的文字，它们当中主要有古埃及的象形文字和两河流域的楔形文字。;创设情境的策略要点;诊断;诊断;

优化讲授法的教学策略;讲授法的特点;讲授法的缺陷：

〔1〕容易使学生产生“假知”，导致知识与能力脱节

〔2〕容易使学生产生依赖和期待心理

〔3〕使教师和学生处于主动传播和被动接受地位的两极位置，不利于双向沟通与默契;“三讲”“三不讲”;讲的要求;教师解释“资本主义生产关系”;教师讲述“状元实业家张謇”;铁器牛耕引发的社会变革;讲学习方法;提问的教学策略;提问的策略要点;课堂提问如何面向全体学生;案例洋务运动;第二层次问题：

〔1〕洋务运动出现的背景

〔2〕洋务运动的四项内容

??3〕洋务运动的历史作用;第三层次问题：

洋务运动四项内容之间的关系

从洋务运动的口号分析其破产的根源

“宰相合肥天下瘦”反映了洋务运动的什么问题？

李鸿章曾说：“我办了一辈子事，练兵也，海军也，都是纸糊的老虎……不过勉强涂饰，虚有其表。”应该如何理解这段话？;蒙古的兴起和元朝的建立;将问题具体化;从以下几个方面分析元朝对我国历史的奉献：

完成国家统一：

创立重要的行政制度：

开展经济方面的举措：

民族融合的开展：;诊断教师的提问;组织学生深度参与教学过程

的策略;学生参与教学的程度与教学效率密切相关;充分调动学生参与教学过程的策略;运用好讨论法;教科书中提到的其他方法;多种教学方法交互使用;资源开发和媒体运用策略;教科书、教师、学生等

都成了课程资源;开发课程资源的直接目的;课程资源开发的方法;开发和利用课程资源的主要方法;案例

第16课血肉筑长城;需要开发的课程资源：

能反映台儿庄战役惨烈的视频或故事

能反映百团大战中八路军是如何不怕牺牲消灭日寇的资料，或者说能反映八路军人道主义精神的资料;案例难忘九一八;多媒体教学对课堂教学有效性的影响;指导学习方法的教学策略;指导学习方法的主要内涵;指导学生阅读教科书;蒙古史书记载12世纪的一些情况;注意核心内容：铁木真统一蒙古

需要记忆的主要内容：1206年，蒙古国建立

思考的关键问题：成吉思汗为什么受到后人的崇敬？;指导学生阅读教科书的策略;如何指导学生记忆历史知识;辅助方法;洋务运动;如何指导学生分析问题;提高学生分析问题能力的教学策略;分类梳理知识，形成线索;医学的开展

扁鹊

华佗和张仲景

李时珍和《本草纲目》;指导发散思维的策略要点;发散思维〔头脑风暴〕的案例;转变学习方式;指导学生转变学习方式的方法;如何培养学生自觉的学习意识;提高学习效率的根本方法

〔1〕温故而知新。

〔2〕学而不思那么罔，思而不学那么殆。;

评价和反思的教学策略;教学评价对有效教学的影响;运用评价促进有效教学的策略;运用课堂即时性评价的策略;作为诊断性纸笔测试的使用策略;通过定性评价促进学生个性的开展;课堂检测的设计;案例三国鼎立;开放式习题;开放式习题案例;师生自我反思的策略;教师如何反思教学效果;学生如何分析学习效果;谢谢大家！