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初中心理健康教案我爱我的性别

我爱我的性别

【目标】

1．了解异性的特质，能以接纳的态度对待彼此的差异，增进学生间的沟通。

2．在认同并强化各自性别角色的同时，通过对“中性”角色的讨论，学习接纳并欣赏自己或别人身上的异性特质。

【设计意图与建议】

青少年时期，身体的成熟与第二性征的出现，都会激发青少年面临对“自我性别”的困惑，他们会极其注重身体的发育及外表的形象。从发展心理学的观点来看，一个人的性别发展包括两个层面：其一是生理的层面，其二是心理的层面。在自我观念发展上，不但认识自己生理上的性别，而且在心理上也接纳自己的性别，愿意做一个男生或女生。青少年如果不认同自己生理的性别，就可能产生性别认同障碍。性别认同障碍者，即使他生理上性别的主性征（生殖器官）与次性征（乳房体毛等）发育均正常，但在心理上总希望使自己成为相反的性别，故而导致身心冲突。

在性别意识逐渐觉醒的同时，学生也会更深刻感受到社会对性别的态度。如华人社会中常见的“重男轻女”现象，容易使女生产生对自己性别的否定。还有一部分学生也可能对自身的“中性行为”产生担忧与自卑。

1．在组织本课活动时，教师要把握三点。一是异性间是有差异的，增进对异性的了解，有利于建立接纳的态度，从而增进人际关系，增强生活的情趣；二是性别是与身俱来的，最健康的办法就是接纳并愉悦它；三是在认同自己性别的特质时，也乐于拥有部分异性特质。

2．教师课前准备“自我训练”第2～3题的情境，可以制作课件，或让现实生活中较仔细的男生和假小子的女生来组织小品表演。

3．为便于统计，教师可将“感受自我”的第4题和“自我训练”的第4题设计成一张“理想的性别形象”调查表。

4．本次活动重在丰富学生的体验，端正对青春期的性认识，纠正一些认识和情感的偏差。但真正的效果需要教师后续的观察，若能在一个时段后，组织一项相关活动，如“最佳女生”“最佳男生”的评比，将有助于学生塑造自身性别的理想形象。

【活动方案】

一、男生女生有差异

1．学生完成“活动广场”，根据动物的特征，对男女性别有所认识。

2．全班交流，并以实例说明自己的选择。教师要引导学生尊重每一种回答，不必强求统一。

3．学生思考：哪一种动物最好？

4．教师提示：所谓“男女有别”，此话不假。由于性别基因的不同，男女生在身体特征上有许多不同。有些差别是显而易见的，比如声音、体能等，也由此带来了与生俱来的各种各样不同的强项和弱项。就像兔子灵敏，老虎威猛一样。男女生在许多方面的不同，是不可以简单地用谁好、谁不好来评判。我们只能看到男女生各自的长处和不足。相互的了解促使我们更宽容地看待差异。比如，我们可以理解羊的胆小，容忍狼的鲁莽。

5．教师补充介绍性别的差异：

⑴从性别的奥秘可知，男女应是对半分布，不过从出生率上来看，男儿童略高于女儿童。

⑵从平均年龄上来看，女性比男性长寿。

⑶从先天的能力来看，男女各有占优势的地方。智力方面，女生占优势的有：语言、知觉速度、艺术鉴赏等。男生占优势的有：数学能力、空间能力等。

⑷感情方面，女生普遍比男生感情丰富，如女生更富同情心，更易害羞，也更易焦虑等。

⑸个性方面，女生多内向，男生多外向；男生较倾向于支配他人，女生较倾向于服从他人。

⑹自我评价方面，男生往往自我评价偏高，且不太注意他人评价。女生则多相反。对失败的认识，男生往往将失败归因于外因。女生往往将失败归因于自己。

⑺交往方面，女生有少而深的伙伴关系，男生的交友面广，但常是泛泛之交。

说男人应该压抑内心的脆弱感受。男孩子在很小很小的时候就跟他说，男子汉哭什么？哭是人类一个非常正常的情感表达，剥夺了男性哭泣的权利是很残忍的。第四条说能够在关系中支配对方是建立男性身份最关键之处。男性必须要处于支配的地位、主导的地位，否则的话，就是人生的失败。对男性的这种定义，也造成了男人的胁迫之感，因为一个人的素质是不一样的，有的人适宜做领导，有的人适宜做具体的工作，这里面没有高低贵贱之分。第五条说男性最高的价值是坚韧不挠。它指的就是把某种品质定为男性所独有，某一种品质是女性所独有，其实在生理学的层面上它是没有根据的。第六条说男人应该是家庭经济收入的主要来源。这对男性来说，也是一种强大的压迫。

每个性别都不容易。

不喜欢自己的性别，又没有那么大的决心可以去做变性手术，也不知道那些无数痛苦换来的器官，到时候是靠什么样的药物维持。不爱你的性别，又不能去做变性的手术，那就只有在痛苦中生存。那么，唯一的办法就是正视这个现实，接受我们的性别，并且热爱它！

一个人接纳自己，接纳我们的性别，接纳我们的长相，接纳我们的身高，接纳我们不完美的地方，这就是生命的自然状态，这就是我们人生的组成。只有坦荡地接受这一切，我们才能用一种更加平和、更加包容、更加有创造性的眼光来看待自己，看待世界