《无衣》课件-【中职专用】高一语文（高教版2023·基础模块上册）.pptxVIP

无衣;复习旧知，引入新课;了解背景，助力赏析;了解背景，助力赏析;出示诗文，指导朗读;出示诗文，指导朗读;名家范读，学习朗读;岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！

岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！

岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！;岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！

岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！

岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！;“岂曰无衣？与子同袍。”诗歌开头运用了何种修辞方法？有何作用？;“王于兴师”在文中有何作用？为何把它置后？;“同袍”“同泽”“同裳”是否重复？;从戈矛到矛戟，再到甲兵，从手拿的武器到身穿的防护，表明武器逐步在完备，防御在完善。同时也是在强调备战的重要，侧面衬托来者不善而且力量强大，所以更需要万众一心，勇猛应战。;“与子同仇”，是情绪方面，指是我们有共同的敌人。

“与子偕作”，作是起的意思，这才是行动的开始。

“与子偕行”，行是往的意思，表明诗中的战士们将奔赴前线共同杀敌了。;同袍——戈矛——同仇

同泽——矛戟——偕作

同裳——甲兵——偕行;“我”是主人公，也是主要人物形象。

“我”是保卫家园的爱国者形象。

每章首句均用反问句开头，更突出主人公的爱国精神。

开头反问，后以“我”的行为（“同”和“修”）,书写正义