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教学研讨

“大历史观”视域下高中历史新教材的深度学习

◎朱春华中山市杨仙逸中学

“”，程标准为：“了解中国古代官员选拔方式的更迭过

大历史观作为一种研究视野与评价方法

是指将考察对象置于纵深历史长河与广阔空间背景程和不同的阶段特征，知道中央集权体制下古代中

中来审视，结合时代特征以洞察历史真谛。[1]它是国的官员考核和监察制度。”[2]本课包含两条主线：

揭示历史发展规律的科学历史观，强调以历史的、一是中国古代不同历史时期官员的选拔、考核与监

“”；

客观的、发展的、联系的观点看待历史。察制度的演变这一明线二是制度演变背后中

“”。，

《央集权不断强化这一暗线基于此笔者在落

统编版高中历史新教材选择性必修一国家制

，“、

度与社会治理》，时间跨度大、新知识多、内容较实课标要求的核心素养的基础上从宽视野长

、”，：

庞杂，在课堂教学中具有一定的难度。在教学中，时段大环节的视角将本课教学设计分为两部分

·——；

、、“”立国之基择吏中国古代官员的选拔治国之

视野宽广且重分析比较总结的大历史观的

本·治吏——中国古代官员的管理。这样设计既有

运用，可以有效提高选择性必修一的教学效果。笔

《利于学生时空观念素养的培养，使学生了解制度产

者以选择性必修一第5课中国古代官员的选拔与

》，“”，生与流变的继承性、发展性，也有利于培养学生的

管理为例就大历史观如何优化课堂教学

思辨能力与家国情怀。

如何促进高中历史新教材的深度学习进行探究。不

（）·——

一立国之基择吏中国古代官员的选拔

当之处，敬请指正。

一、总揽：基于课程标准的内容梳理一个国家的制度实施和社会治理离不开官员，

官员道德水平和能力的高低，很大程度上决定着国

《（。“，，