25、为中华之崛起而读书教案设计1.docVIP

为中华之崛起而读书

一、教学目标：

1.认8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。

3.了解当时的社会背景，品读语句感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教学重点：在阅读中体会人物的思想感情。

教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

教学准备：多媒体课件

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、问题导入，揭示课题。

1、师问：有一位伟人，在他12岁的时候，就曾经思考了这样的问题──“为中华之崛起而读书”。他是谁呢？

生回答：周恩来

老师板书课题，齐读课题。

课题是什么意思呢？

2、.解释课题：“中华”这里指中国；“崛起”就是“兴起”。

“为中华之崛起而读书”就是为了中国的振兴发展而努力读书。

周恩来为什么会说这样一句话呢？今天我们一起走进25课，学习关于少年周恩来的故事。

3.教师有感情地范读全文。

二、初读课文、认读字词。

1.学生练习读课文，要求把字音读准确，把课文的句子读通顺，读不通顺的地方多读几遍。

2.自学生字，读准字音。

3.教师作示范，引导学生注意个别字应该注意的地方。如：“嚷、惩、铿、锵”是后鼻音，“范、巡”是前鼻音。

三、通读全文、感知大意。

1.指名逐段朗读课文。

2.思考：课文中讲了少年周恩来的那几件事？结合课文，用自己的话说一说。

3.生回答，教师归纳：

品读课文，体会情感。

学习课文第一部分，感受少年周恩来关心国家大事。

1.师：现在让我们一起来学习关于少年周恩来的第一个故事，请同学们快速默读课文，用波浪线划出描写伯父与周恩来对话的句子，用“——”划出课文中你觉得不理解的词语。

生：默读，质疑

师：解疑，解释租界的意思，为学生讲解当时中国所处的社会环境。

2.指导学生朗读伯父与周恩来的对话，引导学生注意把握句子的语气。理解“疑惑不解”的意思。从课文中，我们可以看出少年周恩来是一个怎样的孩子？引导学生感受少年的周恩来是个好问、好奇心强，关心国家大事的孩子。

3．伯父的话应该怎样读？周恩来的话应该怎样读？同位互读，全班分角色朗读。

第二课时

（二）学习课文第二部分，感受少年周恩来胸怀祖国。

出示句子：租界地惹出麻烦来可就糟了，没处说理去。

师：租界地到底发生了什么事？又得向谁说理去？我们一起来学习第二个故事。

教师出示租界地的图片，展示租界地的繁荣。

学生默读课文第7-8段，找出描写租界地繁荣的句子。

想一想：你是从哪些句子体会到的？

3.结合句子理解耀武扬威的意思。

4.师引导：洋人轧死了人本应该受到惩处，结果却是妇女被训斥，你从文中哪些词语可以感受到这种情况是你没有想到的？

5.师提问：“不得不......”是一个什么句式？起到什么作用？

6.结合句子解释衣衫褴褛，想象：围观的中国人手握拳头，他们在想些什么？

7.理解“中华不振”的含义。

8.教师指导朗读：我们应该带着怎样的心情朗读这一段？（悲愤）

（三）学习第三部分，感受学少年的周恩来报国之心的坚定。

师引入：从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么？你知道他想什么吗？

1．学生自由发挥想象。

2．默读课文第10-16段，找出人物的对话，同位相互读。

3.教师引读，小组读。

4．结合句子解释铿锵有力的意思。理解有志者当效周生这句话的意思。

5.教师引导：其他同学读书都是为了满足自己的生活需求而读书；而周恩来为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。在这样的对比中，使学生感受到少年周恩来的博大胸怀和远大抱负。）

三、总结全文，拓展延伸。

1.教师提问：使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？

2.全班齐读最后一段，感受少年周恩来心系国家的情感。

3.学生回答，教师作归纳。

4.拓展延伸，谈谈自己为什么而读书。

5.教师总结：同学们，在硝烟弥漫的年代，周恩来同志在少年时代就已经立下“为中华之崛起而读书”的宏大志向，而在今天这个繁荣稳定的社会，同学们更加不能放松对自己的要求，努力学习，勇于拼搏。

四、板书设计：

经济落后

为中华之崛起而读书中华不振

政府腐败

思想封闭