《完全平方公式(1)》优秀教学设计.docVIP

《完全平方公式》教学设计

一、教学任务分析（第一课时）：

教学目标

知识与

技能

了解完全平方公式的几何背景，理解并掌握完全平山公式的几何特征；

能利用完全平方公式进行计算

过程与

方法

在学习与探讨中进一步发展学生的推理能力和符号表达形式，使学生在学习的过程中体会数形结合的方法和优势，培养学生的数学建模思想。

情感态度与价值观

通过组织学生进行自我探讨与分组合作交流，培养探索和团体协作精神，使学生在活动中体验到创造性，体验到成功和喜悦，树立学习的自信心。

重点

1、完全平方公式的推导过程

2、公式的形式和结构特点，几何意义

3、公式灵活运用

难点

理解公式结构特点并能熟练运用

能灵活运用公式进行简便的运算

公式的几何意义和数形结合运用

教法与

学法

由于初中学生对新鲜事物容易接受，有一定的合作经验和意识，但碰到新的形式乘法计算时，对各种运算律和法则容易疑惑和混淆，学生的计算能力有待加强学习，在学习时还需要老师的指导。此前学生已经学过了单项式乘法与多项式的乘法，这为到本节课的学习起到了过渡作用，根据自主性和差异性的原则，本节课采用导学案自主探索和合作交流的学习方式，符合数学核心素养和要求。

根据新的课程标准，并结合学生已有的知识能力水平，遵偱“以学生为主体，教师为主导，教学活动为主线”的教学思想，本节课采用了导学案自主探究、小组合用交流法、练习法、启发式教学法等多种教学方式。

在教师的组织和引导下，学生开始学会自主探索、合作交流，在合作交流的过程中，让学生学会思考问题，并提高自己的动手，动口能力，使自己真正成为学习的主体。

在教学过程中为了突出重点、突破难点，教师采用了设疑诱导，复习引入、观察发现的教学方法。在学生已有的多项式相乘计算能力基础上，从多项式乘多项式出发，以计算—观察－发现－概括的探究学习方式，让学生参与到知识的形成之中，由易到难地安排例题、练习，符合了学生的认知和结构特点。课堂中对学生激励为主，表扬为辅，树立学生的自信心。

课前准备

教学环境：多媒体教室

学生准备：（1）以4人一个小组分组（2）课本、笔、纸

教师准备：导学案、PPT课件

教学资源：课本、PPT课件、黑板、多媒体

二、教学过程设计（一课时）:

问题情境和教学内容

师生行为

预料问题和对策

设计意图

一、【引入】(1分钟)

教师：谁能快速地算出2992的结果？

二【复习导新】(6分钟)

（1）以两种方法的形式复习多项式乘法法则：

=1\*GB3①代数计算填空法。为完全平方公式的得出建立理论基础

计算：(a+b)(m+n)=am+an+bm+bn

=2\*GB3②图形相合面积求法。为完全平方公进行图形结合推导，以及象征的几何意义

a

b

mn

（2）用多项式乘多项式的乘法法则计算

=1\*GB3①(a+b)(a+b)=2\*GB3②(a-b)(a-b)

=3\*GB3③(x+y)2=4\*GB3④(m-n)2

教师分析=1\*GB3①=3\*GB3③,=2\*GB3②=4\*GB3④形不同本质同的特点，验证结果，总结规律，得出课题。

三【探究新知】(10分钟)

（1）议一议

公式特点：

(a+b)2=a2+2ab+b2

(a-b)2=a2-2ab+b2

（2）七嘴八舌说一说

请用自己的语言叙述上面的公式：

(a+b)2=a2+2ab+b2

(a-b)2=a2-2ab+b2

（3）用不同的方法求下面大正方形的面积

ab

ab

b2

a2

ab

b

a

教师PPT展示，学生思考，出示导学案

教师PPT展示，学生由导学案思考自主探究计算，教师巡堂提问指导，数形结合地理解法则

学生先独立计算，互相展示结果，再合作交流计算方法，根据老师的PPT思考问题。学生经历了计算和思考并小组交流讨论问题，得出公式的结构特点

教师PPT出示公式，学生各叙己见，用自己语言叙述完全平方公式结构特点，最后教师概括为：“两数和(或差)的平方等于这两数的平方和再加(或减)他们的积的2倍。”

教师PPT出示求大正方形面积，提问，巡堂指导。学生用不同的方法求面积，小组交流讨论得出结果，回答老师问题。

学生可能想在草稿纸上算，教师约定只能口算

学生不会用两种方法求面积，教师提示从“整体”和“分割成四部分”求

学生不会算平方，教师提示(x+y)2＝(x+y)(x+y)

学生各叙己见，概叙不统一，教师最后统一概括

教师继续提示从“整