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践行联合教研模式，赋能教育集团发展

发布时间：2023-07-13T07:01:51.194Z来源：《中小学教育》2023年第502期作者：孟红马洪波

[导读]集团学校以共同发展愿景为纽带，通过学校管理、队伍建设、教学研究、教育科研、学生活动等方面互动交流，形成了学校联动发

展、教师协作提高、学生全面成长的氛围。

黑龙江省哈尔滨市汽轮小学150000

集团学校教研联盟的规范化推进有利于促进集团各学校整体教学实力的提升。汽轮教育集团是以哈尔滨市香坊区汽轮小学为牵头学

校，由公滨小学、热电学校、德强学校、66中学(小学部)五所学校共建的多元立体化教研集团。集团学校全面贯彻党的教育方针，以促进学

校教育教学、助力教师专业成长、关注学生全面发展、完善学校管理为主要任务，全面建构学科教研体系，为落实立德树人根本任务、发

展素质教育、构建全面育人体系提供专业支撑和支持。

一、规划教研脉络，完善研修策略

集团学校以共同发展愿景为纽带，通过学校管理、队伍建设、教学研究、教育科研、学生活动等方面互动交流，形成了学校联动发

展、教师协作提高、学生全面成长的氛围。集团学校以“扎实基本功、立足新课堂”为目标，实现促进教师专业化发展、共享理念与资源、

推动学科团队整体提升，构建了“五联一共”为基础的学研评一体化主题教研模式。“五联一共”发展体系，“五联”是指师生联动、教研联合、

赛课联动、培训联合、课程联动，“一共”就是资源共享。各集团学校共商制定完整的集团研修机制，重点打造教师队伍建设“五大重点项

目”，即校本课程优化项目、项目式学习开发项目、联动学科教研项目、资源库建设项目及教师成长项目，体现了集团合作共赢、互动发展

的思想，提升了集团化办学的内涵与品质。

二、策划教研形式，创新教研内容

1.依托课程研究，构建集团课程体系。各学校根据自身特点及优势构建本校课程体系：公滨小学三“学一做”课程体系以“学好三级基础

课程、学会一技之长的拓展课程”为目标，全方位覆盖课程内容；热电学校、66中学(小学部)、德强学校分别通过唱、诵、演、舞、讲等多

种形式呈现经典古诗词特色课程；汽轮小学结合教学与德育全方位育人、全程育人的理念，创设“阳光”特色课程体系，落实五育并举。课

程体系建设对有效丰富基础性课程、支撑学校特色文化、助力学生培养目标和落实学生学科素养起到了重要作用。

2.落实课题研究，解决共同实践问题。集团学校以共同体为研究主体，结合教学实践中的问题确立研究主题，以科研为依托，在共同研

究实践中解决问题。数学学科团队课题《核心素养视域下的小学数学拓展作业实践研究》，以落实“双减”背景下有效作业设计为主题，从

作业的类型及知识层次的角度开展实践探索，学科团队分主题、分单元以学科课程标准为依据开展作业设计，对基础作业提供了补充。综

合学科《在传统节日文化背景下开展劳动课程的初步探索》课题，以项目式学习为主要研究方向，联盟团队分学科切入，融合节日文化背

景开展劳动课程的开发。

3.着力课堂研究，聚焦课堂活动设计。集团将提升教师课堂教学能力作为教研共同体的核心工作。学科教研联盟团队的课堂研究主题聚

焦在课堂教学活动的设计研究；在学期初制订好联盟各学科教研活动计划，结合教师素养提升项目安排，每月确定教研活动主题，各学科

统一部署，组织团队成员围绕课程标准进行系统化、整体化的教学设计研讨、集体备课、团队磨课、骨干讲堂等活动。团队共研既是对教

师个体的打磨，也是对教师团队的锤炼，是集体智慧的交融，是团队素养的并进，是教育均衡的助推。

4.借助活动研究，提升联盟教师素养。联盟各学科团队根据自身分析找出短板，共同寻求解决策略，以此作为活动目标，通过专题培

训、主题研修、项目考核等措施，将学习与实践相结合，互相学习，共同提高。语文学科团队结合阅读与写作专题从学情分析入手，总结

提炼了学生能力水平及学习中的问题，分话题突破，通过“找准问题——实践研究——总结反思”的过程，梳理团队研修的有效方式，结合

板书设计能力大赛、课堂导入环节设计能力考核、教师读书交流等活动，实现了联盟教师学科专业素养的提升。

三、构建教研模式，探索主题教研

1.创建三级一体集团教研模式。“三级一体”即核心教研共同体、学年学科教研共同体、集团教师教研共同体；三个层级为一体，以教师

综合素养的提升为目标，统筹“理论提升、课堂设计与实施、命题分析与设计、项目式学习、大单元教学”五方面教研主题内容。教研共同

体的三个层级融为一体，构成了常态化教研生态链。有效利用区域教研核心团队专家引领，协同校际间共同体互助共赢，构建全员一体化

教研共