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面向“工业4.0”的工业设计创新人才

培养

新工业革命“”或工业“4.0”这些新概念的出现，引发了学术界

乃至社会上的广泛关注，并且深刻影响了国际社会的发展议程、

政府决策与公众认知，同时学术界也提出了创新人才培养将如“

何适应工业4.0发展”的重大课题。

我们有必要从工业4.0的整体发展脉络中，探寻新的变化对

工业设计创新人才教育影响；阐明工业4.0驱使教育思想与价值

观演变、人才培养模式创新等重大变革，特别是明晰它对工业设

计创新人才教育的挑战；进而挖掘工业设计创新人才培养体系改

革与实践，将受到工业“4.0”带来的影响与挑战、对策与措施。

2背景

新工业革命“”又可称之为工业“4.0”。通过对工业“4.0”研究

与发展的简要回顾，可以梳理出如下观点。

工业“4.0”还处于初始概念和设立框架的阶段，相关的理论

研究与探讨仍有待完善。目前，它是一个相对的、动态发展中的

概念，在不同的历史时期，人们对工业“4.0”的研究与探讨或因视

角不同、或因关注重点不同，在此研究领域中曾出现多不同的解

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读和定义，其发展阶段也经历过几次变迁。

工业“4.0”思潮系统化发展时期，是进入21世纪以来，拓展

与深化了它的相关理论与观点，使得围绕工业“4.0”的讨论形成

了一个新高潮。在学术界乃至社会上主要受认同的是彼得马什、

杰里米里夫金和克里斯安德森等提出的观点。虽然两者对于有关

工业“4.0”的研究侧重点不同、研究视角也有差异，但都广受追

捧。

國内关于工业“4.0”的研究中，比较有代表性的是韩青民的

新工业革命发展观“”，他提出了基于工业文明的、系统化的研究

议题。该研究议题与工作涉及了中国经济与社会的可持续发展与

新工业革命的互动关系、新工业革命蓝图中的制造业变革模式、

新工业革命视野中的战略性新兴产业发展路径选择、新工业发展

政策与发展战略的研究等等。

其他大多数讨论则是围绕着国际上有代表性的观点（彼得马

什、杰里米里夫金和克里斯安德森），研究也是结合中国的发展

实际和发展战略。对各个观点进行更细致的剖析和解读。

3思考

工业设计创新人才培养的外部环境正在发生广泛而深刻的

变化，集中体现在：技术变革范式更趋于技术融合、设计创新模

式呈现出多元化和系统化发展趋势、产业融合将改变产业分工与

体系格局、人力资源需求结构向高技术劳动力倾斜。

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这些重大的变化，将对工业设计创新人才培养产生的重大影

响，我们需要重新考虑如下几个人才培养的相关因素：工业设计

专业的设置、工业设计实践环境和设计训练模式、工业设计教育

的要素和范式，这些相关因素的思考与调整，将重塑培养工业设

计创新人才培养的体系。

3.1坚定思想，转变培养理念

工业设计创新人才培养是受工业“4.0”所带来影响与挑战最

显著、冲击重大的教育领域之一，新的工业设计创新人才培养体

系如何更好地适应新形势之下的社会发展契机显得尤为重要。工

业设计创新人才培养的改革与发展，要适应工业“4.0”的发展目

标。工业“4.0”的发展观，十分强调推动人类社会的可持续发展，

是要建立生态和谐、绿色低碳、合作共赢与可持续发展的社会，

这对人才的要求不单单是专业技能过硬，更要求能具备全人素养。

这就需要工业设计创新人才培养的改革中，重视培养高素质和创

新型的人才，具有更强的综合素质和能力。

具体说来，就是要在培养理念中强调核心是人的素质和能力

综合提升，即关注创新人才的专业实力培养，亦兼顾创新人才合

作意识、服务意识、发展意识、创新意识和伦理意识的职业道德

素养。由此看来，工业设计创新人才培养，必须要