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福建师范《英语教学法》期末试卷a

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▆《英语教学法》试卷共2页（第1页）答案务必写在对应的作

答区域内，否则不得分，超出黑色边框区域的答案无效！

《英语教学法》期末考试A卷

姓名：专业：学号：学习中心：

成绩：

一、名词解释（40分）1.教学资源

教学资源是为教学的有效开展提供的素du材等各种可被利用的条

件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、

教具、基础设施等，广也应该涉及到教育政策等内容。

2.英语写作策略

是学生学习英语和培养语言能力的主要内容,教师应充分利用教材

内容,由浅入深,由简到繁,指导学生进行多种形式的写作训练.

3.教学设计

是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安

排，确定合适的教学方案的设想和计划。

4.发现式教学法

发现式教学法又称问题教学法,是指教师不直接把现成的知识传授

给学生,而是引导学生在教师事先精心设计、周密组织安排的一系列学

习活动中,通过自主探索、合作交流,像数学家那样去自己发现数学事实、

主动获取数学知识的一种教学方法.

二、论述题（30分）

1.PWP教学过程的本质特征是什么？

答：教学过程的本质在于它是一种特定的认识活动，是实现学生

身心发展的过程。表现在：（1）教学过程主要是一种认识过程

教学过程是教师教与学生学的统一，但这两种活动却有着不同的性质。

一方面，在教师教的活动中，教师是活动的主体，学生是活动的客体，

教师教的活动是属于变革和改造客体的实践活动的范畴。另一方面在

学生学的活动中，学生是学习的主体，课程和

教材是学生学习的客体。学生的学习活动应属于认识活动的范畴。

学生的认识活动是教学中最主要的活动，教学过程主要是一种认识过

程。（2）教学过程是一种特殊的认识过程其特殊性表现在：①间接

性与简捷性；②交往性与实践性；③教育性与发展性；④引导性与指

导性。

2.英语教学中如何进行教材的整合。请举例说明。

答：1.单元之间的调整：单元之间的调整指依据学生的兴趣和认

知特点，对各单元的顺序进行调整。例如，单元与单元之间有相关的

内容（比如：打电话、问路和看病等），如果教学时将相关内容进行

整合，就能帮助学生有效地建构知识体系。再如，教材中某个单元的

内容恰巧与学生现实生活中发生的某件事情相关，如果在语言知识的

衔接方面没有太大问题，就可以提前教学这个单元。例如，在美国

“9·11”事件发生后，一位教师提前教学高三下册的课文NewYork。

该课主要介绍了有关NewYork的历史、地理和建筑等，也描述了著

名的WorldTradeCentre和TwinTower。该教师以“9·11”事件来

激发学生学习NewYork这一课的兴趣，用“9·11”事件的有关图片

和报道加深学生对该事件的了解，同时还鼓励学生运用所学的政治、

历史和地理知识简单分析“9·11”事件对美国的影响。该教师对单元

教学顺序的重新调整激活了学生认知的兴备点，激发了他们对新知识

的探求欲望。取得了良好的教学效果。

2.单元内的调整：单元内的调整指教师根据单元内知识的逻辑顺

序，对教学内容作重新调整，从而更好地体现知识的系统性和

完整性。例如，JEFCBook3Unit22Lesson85中的第一部分以

Kate感冒为开端诉说病情，第二部分是询问病情；第86课是一篇有

关Tom病情的三人对话；第87课的第一部分讲Tom的病因，第二部

分是Kate与护士的对话，第三部分是句子匹配练习（用以训练学生的

会话反应能力）；第88课是一些语法练习。

对于这种内容安排显得零乱的单元，教师可打破单元内部的框架，

有目的地在单元内部进行调整

三、教学任务设计（30分）

请根据所给材料，设计相关课型的教学过程。

要求：1.写出教学过程，设计的教学任务/活动至少应有四项。2.

每项教学任务/活动请写出设计意图。