《雨巷》教学设计.pdfVIP

中学语文组

《雨巷》

一、教学理念

核心素养视角下《雨巷》的语文元素

语言：音乐性韵律感

思维：形象思维逻辑思维

审美：意象美形式美朦胧美

文化：时代文化人文精神

《高中语文课程标准》强调学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究

等语文学习活动，促进四个方面学科核心素养的发展，树立积极向上的人生理想。

语文教学应创设学习情境，注重学习实践，采用自主合作探究的学习方式，培养

核心素养。

二、教材分析

《雨巷》是人教版高中语文必修1第一单元的作品，本单元主要学习现代新

诗，鉴赏重点是意象与情感，本诗是戴望舒的成名作，诗人汲取中国古典诗词的

营养，采撷西方现代派手法，几经寻觅创新，走向咏唱现实之路。具有诗句的音

韵美、意象的凄凉美、意境的朦胧美和情怀的含蓄美，这些美点能使学生受到诗

美的熏陶，激发学生对祖国语言文字的热爱，获得精神上的愉悦滋养。

三、学情分析

教学对象为高二学生

知识：学习过各种抒情方式，但缺乏系统梳理

方法：了解诗词鉴赏基本方法，但缺乏实践练习

能力：分析表达能力有所提高，但个体差异较大

兴趣：爱好不同风格的诗词，但存在畏难心理

四、教学目标

（一）预设依据

《普通高中语文课程标准》对诗歌教学的要求：

文学阅读与写作任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本

等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验感情的过程中

提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和

表达交流能力。

学习目标与内容：

（1）精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的

语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读

写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。

（2）根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、

意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作

者独特的艺术创作。

（3）结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。捕捉

创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。尝试

续写或改写文学作品。

（4）养成写读书提要和笔记的习惯。根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研

究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文

学鉴赏经验。

（二）教学目标

1、吟咏诗韵感受音乐美。

2、分析意象感受迷离、凄凉而哀伤的意境，体味哀伤迷惘的情感。

3、知人论世明晓手法及主题。

五、教学方法

（一）教法

1、创设情境法

诗乐导入，激发兴趣，创设感悟情境

配乐朗读，营造氛围，创设表达情境

呈现画面，再现意象，创设形象情境

群学合作，活跃课堂，创设探究情境

2、启发教学法

学生是学习的主体，知识应具有生成性，“不愤不启，不悱不发”，在难点的

突破中启发学生自主思考感悟。

（二）学法

1、诵读入境法

苏轼“熟读深思子自知”；单元指导建议反复朗读；《课标》教学提示通过诗

歌朗诵丰富审美体验。

2、合作探究法

《普通高中语文课程标准》（2017版2020修订）指出：以自主、合作、探

究性学习委主要学习方式，凸显学生学习语文的根本途径。

六、教学预设

（一）配乐朗诵入情境

播放《梦回雨巷》，教师朗诵郑愁予《错误》

我打江南走过/那等在季节里的容颜如莲花的开落/东风不来/三月的柳絮

不飞/你地心如小小的寂寞的城/恰若青石的街道向晚/跫音不响/三月的春帏不

揭/你地心是小小的窗扉紧掩/我达达的马蹄是美丽的错误/我不是归人/是个过

客

（二）百转千回读诗韵

1、作者简介

戴望舒（1905—1950）戴望舒为笔名，原名戴朝安，又名戴梦鸥。笔名艾昂

甫、江思等。浙江杭州人。现代派象征主义诗人。他的笔名出自屈原的《离骚》：

“前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属。”望舒就是神话传说中替月亮驾车的天神，

美丽温柔，纯洁幽雅。

2、自由朗读、学生范读、视频范读

3、品析诗歌音乐美

叶圣陶称《雨巷》“替新诗的音节开了一个新纪元”。《雨巷》在音韵，节奏

方面所达到的神奇效果是这首诗最为突出的成就。

复沓句式、叠词的运用、诗歌的押韵、排比

（三）赏析意象品诗境

1、明确意象

这首诗的最大