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初中数学课该调查

文章所述是调研核心成果的萃取，包括3个部分：一是数学课程改革以来所取得的成就；二是存在的问题；三是一些重要的专题性讨论．

1数学新课标的实施给数学教学带来的机遇与挑战

数学新课标的基本意图是使学生获得现代化社会普通成员必须的数学基础知识、基本技能和基本方法，它不仅需要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的认知规律，强调从已有的生活实际出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，为终身发展奠定良好基础‘”．那么，数学新课标的上述基本课程目标在基础教育的实践中得到了怎样的体现呢?通过调查发现，数学新课程的实施给基础教育带来了许多新气象．新课标实施后，学校数学教学呈现出如下一些新的特点：

(1)由于课程内容贴近生活和现实，更能激发学生对数学的兴趣；在新课标的基本导向下，数学教材的编写更贴近生活和实际，更加关注学生的学习心理．无论从题材的选择、引入还是编写体例上，都能较好地体现“以学生发展为本”的理念．例如，在知识的呈现方式上，新教材注重从学生生活经验和实际背景中进行数学抽象，包括模型的建立、数量关系和变化规律的探索．例如，“统计与概率”的内容，是其注重数学应用的具体体现．对于培养学生初步的随机数学观念与概率思想是有利的．与课改前相比，新教材更重视口算和估算．

(2)数学新课标对平面几何内容所进行的改革，曾引起了许多争议．数学教师的感受是，新课标中对图形知识的现实背景的强调，重视其在现实生活中的应用，提倡用“变换”和“坐标”的思想处NYL舸问题，引导学生多角度认识图形(形状、位置)，重视通过观察、操作等做法，是值得肯定的．

(3)实践与综合应用板块的设计也是值得赞赏的．教材中所设立的“课题学习”注重引导学生通过自主探索与合作交流等方式学习数学，并发展学生应用数学解决问题的意识，体验数学与现实生活的丰富联系．这一环节的设立可以为发展学生的创新能力和实践能力提供更好的契机．

(4)作为与信息时代的要求相适应的举措，新课标增加了新技术应用的内容．尽管力度并不大，但要求学生学会使用计算器处理数据、探索规律、解决问题是值得肯定的．相应地，在教学方式上，新课标还鼓励教师利用现代多媒体教育技术进行教学活动．

(5)与在旧的教学大纲指导下编制的旧教材相比，新课标下的新教材在许多方面都有突破．比如，新教材把初中数学知识分解为“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合运用”这4个领域，通过这4个分领域体现课标关于知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度的目标．与旧教材把基础知识和基本技能作为主线的方式相比，新教材更注重学生学习数学的经验、学习方式和个性发展．并力图在数学文化、体现人文关怀、应用数学等方面有所建树．

(6)在教学理念和学习方式方面的变化．在新课标中，数学教学的新理念得到了较好地体现．比如，树立了以学生发展为本的现代教育理念．在学习方式上，倡导互动式、交流式的合作学习，并为不同层次的学生提供了参与学习的机会．在探索性学习中，通过设置问题情境、学生独立探索、发现问题．通过观察、测量、尝试、实验、交流等活动，探究知识并提高能力．在掌握解决问题的方法的同时获得情感体验．教材渗透了“学会学习，学会应用，学会生存”的能力目标，确实让学生“双手”动起来，注重生活实例，培养实践能力．

(7)留给教师(和学生)更多的空间．数学教师的主动性和自主性有所提高．随着对新教材编排体系和内容熟悉程度的提高，数学教师对教材的认同感也日益增加．数学教师的普遍反映是，由于相比较来说，新教材无论在知识呈现方式和顺序上，都与旧教材有较大的差异，刚开始使用新教材的时候，许多教师都不同程度存在不适应甚至抗拒的心理．但经过一段时间的培训、适应和自我调整，大多数教师都能度过不应期，并较好地处理新旧教材在理念、知识、心理、教法等方面的差异和关系．

(8)数学教师的数学教学理念和教学方式都有不同程度的改变．多样化教学与学习方式初具格局．在调研的许多学校，不少数学教师经常采用小组学习、分组讨论等方式进行教学，课堂气氛活跃、学生学习积极性高，教学效果良好．

(9)改变了较为单一的课程目标，课程设计与设置趋于多样．如新教材采用“阅读与思考、观察与猜想、实

果．这里将新课改实施之后的基础教育称之为“双轨制”．即在课程规定之下的新教材的教学与大量的练习册和配套学习材料的并行．如果考察新课改的效果，极有可能得到的是新课改很有成效的虚假结果．教材编写的相对简单，表面上好像减轻了学生的负担，但实际上并非如此．而支撑学生成绩的，补充材料、课外课(如家教和补习学校)占了很大的比例．这就应该引起课程设计者的警觉．如果数学课程的基本目标无视或远离社会价值目标，那么在实践中，必然会出现一种朝着