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初中数学学习习惯现状调查

初中数学学习习惯现状调查

一、调查的相关说明

1.1调查的目的

通过对本校学生数学学习习惯的调查研究，发现学生在学习习惯上存在的问题，帮助习惯尚需形成的同学养成良好的数学学习习惯。

1.2调查对象

晋熙初中（一所城乡结合学校）的初一145名同学作为调研对象，并确定了四名同学为访谈对象。

玉琳同学：性格内向，热于助人，做题思路清晰，作为数学组长讲解题目易于同学理解。有适合自己的学习方法，基本具备良好的学习习惯。

宋玉同学：家长很重视该生的学习，家长反映小学数学成绩较好。为人率直，活泼开朗，做事认真，进入初中后成绩中等。

淑娟同学：热情开朗，做事周到细心，在数学学习上很认真，不懂就闯，但效果不好，很难及格。

焱超同学：从行为习惯到学习习惯都存在很多问题，基础较差，在数学学习上喜欢的就学，不喜欢或心情不好就不学。

1.3调查问卷

通过查阅文献，参考有关研究资料，问卷的具体内容设计参考初中数学课堂教学中学生学习习惯培养的研究中的调查问卷，结合我校初中生数学学习习惯的实际情况进行改编(见附录)。选取部分学生进行小样本首次试测，通过这个过程发现了问卷中的一些问题，对问卷进行了修改，确定了侧重调查初中数学学习习惯的预习、课上、作业、复习，解题方式几个方面。

二、对数学学习习惯的分析

2.1对预习习惯的分析

预习情况调查统计表

预习情况

每天坚持

经常预习

偶尔预习

不预习

6.45％

19.35％

48.39％

25.81％

访谈记录：

问题：你每天都预习吗?是没时间预习，还是觉得没必要预习?你是怎样预习的?

回答：淑娟：不预习，小学时老师没要求过我们预习，听懂后做题就行了。听不懂的话问问就行。

焱超：不预习，我觉得没必要，看不懂数学书。

宋玉：我觉得有必要预习，我就是翻翻课本，有时作业多就不看了。

玉琳：我基本上坚持预习，先看书然后做书后的练习，不会做时再反过头来在书中找。

学生预习现状分析：

(1)学生对数学不感兴趣，受小学学习的影响，不想学，因而对数学学习没有激情，更谈不上课前预习。

(2)学生学习主动性缺乏，他们还在采用小学时的依赖心理，跟着老师的惯性走，坐等上课，被动学习。他们不知道初中的学习有更多的自主性和独立性，因而不能自觉主动地去预习。

(3)通过表格发现，学生不重视预习，甚至有25％的人不会预习。访谈中的知他们简单地认为，预习就是课前看看书，知道学习内容就行。

(4)多数学生在预习方法上没有经过系统的辅导和训练，造成对预习方法没有正确的认识，不能自觉地加以运用。但他们对于老师的要求还是能较好地完成。

2.2对课堂表现习惯的调查分析：

良好数学学习习惯培养的研究与实践

学习习惯对学习有着重要的影响，良好的学习习惯能保证知识水平的充分提高和学习能力的充分发展。初中三年是最适宜养成良好学习习惯的时期，这是由学生的生理特点和心理特点所决定的。“授之以鱼，不如授之以渔”，因此，教师在初中数学教学活动中，应抓住这个黄金时期培养学生良好的学习数学的习惯。

叶圣陶认为：“我们在学校里受教育，目的在于养成习惯，增强能力。我们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力。习惯越自然越好，能力越增强越好”。养成习惯贵在躬行实践，作为一位长期从事教育工作的实践家，叶圣陶先生非常强调在习惯养成中的身体力行。他认为，要养成某种好习惯，要随时随地加以注意，躬行实践，才能收到相当的效果。我们“所知”的才能逐渐转化为我们的习惯，成为相应的能力和素质。

习惯成自然就是能力，什么是成自然呢?叶圣陶先生认为成自然就是“不必故意费什么心，仿佛本来就是那样的意思”。他举例说，“走路和说话是我们最需要的两种基本能力。这两种能力的形成是因为我们从小就习惯了，成自然了无论哪一种能力，要达到习惯成自然的地步，才算我们有了那种能力。如果不达到习惯成自然的程度，只是勉勉强强地做一做，就说明我们还不具有那种能力。他进而指出，“通常说某人能力不强，就是说某人没有养成多少习惯的意思。比如

说张三记忆力不强，就是张三没有把看见的、听见的一些事物好好记住的习惯。说李四表达能力不好，就是说李四没有把自己的思想和感情说出来的习惯。因此，习惯养成得越多，那个人的能力就越强。做人做事，需要种种能力，所以最要紧的是养成种种的习惯”。

作为普通中学数学教师，本人在教学过程和平时与学生交谈过程中，发现大多入学新生在数学学科中存在不良的学习习惯，为了改善学生的学习，我进行了有意识地培养学生良好数学学习习惯的研究与实践。

一、关于数学课前预习习惯培养的研究与实践

预习是学习的第一步。教学中常可以看到，自觉进行了预习的同学，上课就积极主动，认真听讲，对新知识接受快，学习效率就高，没有预习，对将要学习的内容没有一个概略的了解，