初一学生的家长应如何做好孩子中小学的衔接工作.docVIP

初一学生的家长应如何做好孩子中小学的衔接工作

初一学生的家长应如何做好孩子中小学的衔接工作

各位家长朋友们：

今天，你们牺牲了宝贵的休息时间来参加学校组织的家长学校学习活动，充分体现了你们对学校工作和孩子教育的重视，我相信，有认真负责的家长一定会有前途无量的孩子，在这里，我衷心地祝愿你们的孩子在未来三年的初中学习生活中能够取得长足的进步与发展！受学校的委托，我给大家讲课的题目是《初一学生的家长应如何做好孩子中小学的衔接工作》，如有不妥之处，请大家批评指正。

每年的九、十月份，常听到一些初一年级的家长有这样的议论：“我的孩子在小学时，门门功课优秀，怎么上了初中以后大不如前呢？”，以语文学科为例，小学时孩子考90多分，但初中却很难再上90分。实际上，是这是正常的学习现象，但一些家长为什么不清楚？我认为，恰恰反映了部分家长对中小学教育之间的差异未能正确认识。

孩子从小学升入初中，是他们成长过程中经历的一个关键阶段。然而，令人忧虑的是，我们却有不少家长并不了解孩子在这一转折时期生理和心理所发生的变化，没能认真思考中学和小学在教育、教学和管理上的不同之处，既忽视了孩子小学升初中的学前指导，也忽视了孩子升入初中后生活、学习和思想的教育引导，进而引发中小学教育“脱节”现象的发生。实践表明，如果家长能主动地和老师一起做好中小学的衔接教育工作，帮助孩子顺利实现小学到中学的“过渡”，就可以为孩子奠定在中学阶段发展的基础，促进孩子全面进步。

准确地讲，中学教育与小学教育有着本质的区别，同时又有着不可分割的紧密联系。小学教育是完全的基础性教育，而中学教育则是基础性教育与选拔性教育相结合，它要求孩子三年之后必须面对竞争激烈的初中升学考试。为此，有人感叹地说：“从某种意义上讲，考重点高中比大学更难”，而且，中学教育承先启后的枢纽地位决定了其必须与小学教育协调运作、相互衔接。在孩子的中小学教育衔接过程中，学校教育仅仅是一个方面，而以学生家长为主体的家庭教育也是不可忽视的另一面，甚至可能是比前者更为重

问题之四：孩子的心理教育亟待加强。

小学教育针对小学生重于形象思维的特点广泛采用了直观教育法，小学生基本上与现实社会完全隔离，小学生们绝少将形象观察上升为理性认识(抽象思维)，他们对于小学教师几乎事事依赖，小学教师对社会的评价和看法也就是小学生的看法。而一旦进入中学，孩子们的自尊心、自信心增强，教师们已不再是他们心中无所不能的自尊，他们自己把自己视为“大人”。对待过于生硬的说教，中学生会产生非常强烈的“逆反”心理。从另一个角度讲，中学生的心理又比较脆弱，在社会大环境对中学教育的冲击之下，他们对社会问题、人际关系的独立看法往往失之偏颇，过强的甚至是过于偏激的独立性促使他们“明知故犯”，不利于他们扬长避短，改正缺点，这对于中学生的健康成长是十分不利的。

问题之五：关注孩子的生理转化。

小学生能量代谢小，活动量小，不易接受外界影响，而且大多数学生的生理尚未发育，而一旦升入中学，学生心理、生理也就逐步进人青春时期。这期间，中学生精力充沛、好奇心强、活动量大；他们神经系统滞后于身体的发展，身体成长过快，出现了性萌动；他们极易受到外界的影响，有不少中学生开始有结交异性的欲望，为此他们讲究吃穿、追求美观、希望自己成为异性注目的中心。从根本上说，可能确有些中学生这样做是一种无心的“性朦胧”的自然表露，而并非如有人所说的“性意识”。这种情况下，社会上一些阴暗面、腐朽没落的生活方式就很有可能对中学生们产生误导。加之中学生自身缺乏自制，对一些事似懂非懂，这就很可能把事情搞糟。假如家长不注意适当引导或对孩子们教育不得法的话，中学生心理、生理上的不足就有可能贻误学习、荒废学业，严重的可能会使孩子们走上邪路。所以，家长要配合学校教育加强对中学生有关社会文明行为的教育与培养。家长应以正面疏导为主，进行适合中学生心理的青春期教育，促进他们缩短性萌发到性成熟的转化过程，培养中学生的自制力，使之终生受益。

问题之六：关注孩子在学校中的生活质量

依自己多年的工作经验，我诚恳地告诉家长除关注孩子物质生活、作业状况和卷面成绩外，尤其要格外关注孩子在学校中的生活质量，内容涉及：和同学之间的关系、老师对孩子的关心程度、学习中的幸福感指数等。为此，作为家长要努力让自己成为孩子成长过程中的有心人：经常看一看孩子去学校或从学校归来的情绪状态；留心孩子在完成作业时的表情；观察孩子与什么样的朋友交往；定期和教师沟通，了解教师对孩子的态度和看法等，综合上述结果，家长便可以基本掌握孩子在学校中的生活质量。如果孩子确实出现了在学校中生活质量不高的问题，家长应及时采取有效措施给孩子提供必要的帮助，或是主动和孩子交流，帮助他们重塑