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从西方音乐史看中国音乐教育新

趋势

【摘要】西方音乐历史，特别是西方音乐教育历史上，曾涌

现出无数优秀的教育理论和思想，这对西方的音乐教育产生了巨大影

响。自我国开始对音乐教育进行改革以来，音乐教育学界对西方音乐

史上产生的教育思想逐渐重视起来，并将这些思想与理论结合我国教

育实际，应用到中国音乐教育中。这种应用，为当代音乐教育带来了

新的变化。文章对西方音乐史出现的新思想对中国音乐教育的影响进

行研究与阐述，并探究了中国音乐在这些思想影响下发生的变化。

【关键词】西方音乐史;当代中国音乐教育;新趋势

76新中国成立后，特别是改革开放以来，我国已经初步建立起

完备的音乐教育体系。管理体制进一步完善，专业的音乐学院大量出

现，对音乐教育师资力量的培养力度也不断加大，当代中国音乐教育

规模日趋庞大。但是，中国音乐教育也存在诸多的弊端。例如，部分

学校只注重专业技能教育却不注重文化教育，音乐教育人才素质参差

不齐，中小学对音乐教育不够重视，造成学生对音乐失去兴趣，从而

直接影响到未来音乐人才的质量与数量。而在专业音乐人才的培育

上，千百年来的“心传口授”现象依旧存在，一些教师不懂得如何科

学地应用教材与教具，一定程度上造成了教学效率低、学生掌握知识

慢等现象。面对这种现状，一些有识之士开始重新审视西方音乐史特

别是近现代音乐史，从中寻找值得我们学习借鉴的音乐思想，以改变

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我国音乐教育中长期以来的“心传口授”的教学方法，用科学的教育

方式培养音乐人才。具体来说，引入中国的音乐思想有“美育”“多

元文化观”“人本主义”“弘扬民族文化”等思想及其相关教学法。

一、西方音乐史中的先进概念对当代中国音乐教育的影响

（一）美育思想对当代中国音乐教育的影响

近50年以来，西方尤其是美国的音乐教育主要受美国音乐教育

家贝内特•雷默的“作为美育的音乐教育”思想等对音乐教育哲学的

研究成果影响。雷默认为，非音乐的元素可以被带入到音乐元素之中，

并以音乐的形式表达。此外，音乐还能够表达人类的情感。在教育方

面，雷默则认为，音乐教育能够培养人对于音乐这种艺术形式进行感

知与反应的能力，并由此而产生审美体验。雷默提出的“美育”这一

观点在引入中国后，得到了许多学者的认同。1985年，多位学者建

议加强学校音乐教育，加强美育，注重德智体美全面发展。1999年，

国务院正式颁布文件，提出要加强“美育”教育。在国家的支持和学

界的努力下，当代中国音乐教育开始更加注重音乐教育的美育功能，

注重审美教育。

（二）多元文化观对当代中国音乐教育的影响

如今，各国均逐步放弃了对于本国音乐文化固步自封的态度，

转而开始主动学习研究其他国家的音乐文化。如美国就在《艺术教育

国家标准》等文件中明确指出，要进行对世界各类音乐的理解，在教

材方面也有一些编者开始以文化角度而不是传统方式对音乐进行分

类。在澳大利亚的音乐教育中，也以多元音乐文化教育取代了传统的

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以英国音乐文化教育为主的模式。各国的音乐教育学者与实践者，也

都在大力推进多元音乐文化的教育。这一概念在我国的音乐教育中也

有所体现。《义务教育音乐课程标准》中提出：“通过系统地学习母

语音乐文化和不同民族、不同国家、不同时代的作品，感知音乐中的

民族风格和情感，了解不同民族的音乐传统，热爱中华民族音乐文化，

学习世界其他民族的音乐，理解音乐文化的多样性。”并在课程与教

材编写中明确了要对世界各民族、各国家、各地区的音乐都要组织学

生进行学习，以体会多元音乐文化。

（三）“人本主义”与奥尔夫音乐教育体系的中国化

西方音乐艺术在现当代更加强调对人性的关注，强调人性的解

放与回归等概念。在这一概念的指导下，以奥尔夫音乐教育体系为首

的音乐教育思想开始涌现出来。在奥尔夫的教育体系下，每一