新课堂教学的十大原则.pdf

新课堂教学的十大原则

第一条：面向全体原则

每位教师都要准确理解这个原则，在教学设计与教学过程中，时

刻不忘自己的教学时面向全体学生而不是局部或少数学生，无论是教

学难度、深度的把握，还是教学过程中问题、练习的选择，还是课堂

指导的过程，都要心中装着全体学生，特别注重与协助学习有困难的

学生，决不放弃每一位学生。

第二条：个性教学原则

只有精选讲课内容，精缩集体授课时间，挤出学生课堂学习时间，

教师才有可能走近学生身边指导、激励、督促需要协助的学生。我们

需要确保学生有当堂练习的机会；确保学生有当堂质疑的机会；所有

学生都在原有基础上得到提升。

第三条：简约课堂原则

“简单的才是美丽的”。一节好客、一节高效的课、一节给人以

美的享受的课，一定是一节简约的课。一是教学目标简约；二是教学

程序简约；三是指令清晰完整；四是时间结构合理；五是擅长归纳浓

缩。但是简约不等于简单，“随便讲几句”，放任学生漫无目的地“自

由学习”的课堂是低效的课堂，并不是我们追求的简约课堂。

第四条：知情并重原则

无论在教学设计还是课堂教学中，都要把知识目标的实现置于情

感目标的基础之上，一是在教学设计中，特别注重情感目标问题；二

是在教学过程中，重视师生情感交流问题；三是课堂练习中，重视树

立后进生的信心。当然“知情并重”并不意味着“思想教育”。

第五条：直观教学原则

直观仅仅是一种教学手段而不是教学目的，强调直观教学原则，

旨在协助学生理解抽象的、复杂的概念、规律与原则。

第六条：问题教学原则

教学过程中，应围绕问题的发现、提出、分析、解决过程实行，

从而达到启发学生积极思维，调动学生学习积极性与创造性。一是教

材内容的问题化；二是教学语言的问题化；三是课堂板书的问题化；

四是阅读过程的问题化；五是增强学生问题意识。

第七条：先学后教原则

所谓“先学后教”一是先学生自学、后教师教学；二是先学生思

考、后给出答案；三是学生如何学、先于怎样教。教学过程中应表达

“学生为主，教师为辅”；教学过程应围绕问题的提出与解决来实行；

培养学生“先同学后老师”的学习好习惯。

第八条：当堂过关原则

所谓“当堂过关”一是学生必须获得的知识与技能目标基本实现

于课堂；二是全体学生都实现了真正的“当堂过关”。实现途径：一

是分段讲授、讲练结合；二是口笔结合、当堂训练；三是时间保证、

内容保证。

第九条：激励课堂原则

在教学设计和教学实施中，教师有意识地、不失时机地采用激励

性的语言，对学生的课堂表现实行有效评价；努力创造课堂上学生个

体表现的机会，满足学生的表现欲望，让更多的学生得到课堂上的成

功体验；为学生创造渐进式的学习内容，让学生在学习过程中尝到成

功的喜悦，持续增强学习的信心与兴趣。途径有：一是表现课堂、体

验课堂；二是调整课堂、调动课堂；三是树立先进、巧妙评价。

第十条：永不替代原则

在课堂替代中，最糟糕的是思维替代，教师替代学生，少数替代

多数，口头替代笔头。教师应自觉强化“永不替代”意识，减少课堂

替代现象的发生：一是坚持“两个凡是”，凡是学生能够自己完成的

事，教师绝不替代，凡是属于学生自由学习的时间，教师绝不占用；

二是增强师生互动，师生互动关键是思维互动而不是形体互动，关键

是全体互动而不是局部互动，关键是五官互动而不是单一感官使用；

三是建立学习小组；四是落实当堂训练，关键知识不但要落实于学生

口头，还要落实于学生的笔头。

教学并没有也不能有权威的教学原则，只有适合教师自己的教学

原则。以上基于专家理论与教学实践所提出的十大课堂教学原则，仅

作为同行在创建高效课堂方面的一种参考。