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上物理课心得及感悟（通用8篇）

上物理课心得及感悟篇1

在上级教育部门的倡导下，我校和其他兄弟学校开展了丰富多彩

的交流学习的连片教研活动。我有幸参加了在校尉中学举行的优秀教

师听评课活动，本次听课活动的内容是“变阻器”课题。通过听课我

受益匪浅，深刻认识到：在新课标深入实行的当今，作为一名物理教

师，只有不断学习，不断吸收新鲜营养，才能跟上时代发展的步伐。

这些课总体来说,有如下共同的特点：

一、上课教师“带着课标上路，依据课本上课。”

给我感受最深的一点就是任课教师教学思路清晰，对课程标准把

握深刻到位，运用教材合理有度。应该说，新课标对传统教学方式是

一种极大的颠覆，过去是讲究“教为主导，学为主体。”现在老师更

像一名策划，看上去是解放了教师，真正发动学生，让他们自主、合

作、探究学习;让他们学会读书、勤于思考、善于质疑、敢于发言。而

实际上很多工作都还需要老师去引导、点拨，即对老师的要求更高了。

在对课标、教材深刻理解的同时，还要求老师必须具备宽广的知识面。

在学生面前展示的是老师渊博的知识面、敏锐的洞察力、教强的课堂

驾驭能力，相信这样的老师一定会受到学生的爱戴。

二、注重教学的启发性、主动性

“授人以鱼，不如授人以渔。”引导学生积极参与、乐于探究,注

重教学方式多样化,帮助学生通过自主学习,掌握物理知识和技能,注意培

养其科学探究能力,使学生逐步形成科学态度与科学精神。教

师根据所教内容的特点,采用自主探究性实验、边教边实验、学生

参与的演示实验和观察演示实验等不同的实验方法,共同的指导思想是

让学生积极参与到教学活动之中,而对观察到的实验现象,在师生的共同

讨论之中,逐步对现象进行分析,深入到问题的本质,可提高学生分析问

题的能力,而对实验数据实事求是的进行分析,也能帮助学生形成实事求

是的科学态度;对误差产生原因的分析又可提学生改进实验设计的能力。

三、教学环节丰富多样，可操作性强

我注意到，本节课大部分时间教师都采用了丰富的参与式教学环

节，亮点特别多。教师在引入新课时实验新颖，而且在新课进行中有

自己的设计实验，这样既增加了课堂容量，趣味性也大大增强了，学

生的积极性充分激发出来。老师应想方设法调动学生的热情，一但他

们真正激发出对学习活动的激-情，物理课上不好都难!

四、制作精美，实用性强

本次公开课有一个镜头印象非常深刻，那就是课件的制作。既体

现出大家积极学习的劲头，更说明老师的课确实有过人之处。课件制

作画面精美，有的用网页形式，有的用flash形式，充分结合学生生活

实际，又与当前生活实际相连接，体现物理课的特色：物理来源于生

活，物理又走向生活。

通过听他们的讲课，我对新课程的认识又上升了一个台阶：

(1)一堂好课应该顺畅、自然,课堂气氛活跃,学生活动充分,时时体

现学生的主动性,无论听课教师还是上课的学生,都让人感觉轻快、活泼、

愉悦。

(2)引入对于上好一堂非常重要。引入以各种方式创设情景,通过感

知,激发学生的学习兴趣和求知欲望,引入要新、奇、趣。

(3)物理实验设计要合理。教材上的实验不一定是最合理的,要求教

师能够自己设计一些实验。实验设计要求新颖、有趣,具有创新性,能够

更有效的帮助学生理解问题。

(4)课堂上教师的作用。创设情境——引导学生——提问——学生

思考、探究——得出结论——应用结论。研究的问题的过程和结论不

是教师讲出来的,也不是学生念出来的,而是学生“悟”出来的。只有学

生自己“悟”出来的过程和结论,才是学生真正理解的,学生才会设计实

验,才会明白研究方法,才会去应用。教师引导时提出的问题要适当,逐步

深入,引导学生得出结论,如遇到较难的问题,则需要教师的点拨。即“引

导是关键,点拨是辅助”。

上物理课心得及感悟篇2

《初中物理课程标准》的基本理念主要概括为“注重全体学生的

发展，改变学科本位的观念;从生活走向物理，从物理走向社会;注重科

学探究，提倡学习方式多样化;注意学科渗透，关心科技发展;构建新的

评价体系.”这对物理教师素质提出了更高的要求，向传统的教学方法

和教师角色定位提出新的要求，新课标迫切呼唤教学观念的转变和教

师角色的再定位，强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互

交流、相互沟通、相互启发、相互补充。当学生的兴趣和积极性得到

充分调动，充分体现了