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上物理课心得及感悟(通用8篇)
上物理课心得及感悟篇1
在上级教育部门的倡导下,我校和其他兄弟学校开展了丰富多彩
的交流学习的连片教研活动。我有幸参加了在校尉中学举行的优秀教
师听评课活动,本次听课活动的内容是“变阻器”课题。通过听课我
受益匪浅,深刻认识到:在新课标深入实行的当今,作为一名物理教
师,只有不断学习,不断吸收新鲜营养,才能跟上时代发展的步伐。
这些课总体来说,有如下共同的特点:
一、上课教师“带着课标上路,依据课本上课。”
给我感受最深的一点就是任课教师教学思路清晰,对课程标准把
握深刻到位,运用教材合理有度。应该说,新课标对传统教学方式是
一种极大的颠覆,过去是讲究“教为主导,学为主体。”现在老师更
像一名策划,看上去是解放了教师,真正发动学生,让他们自主、合
作、探究学习;让他们学会读书、勤于思考、善于质疑、敢于发言。而
实际上很多工作都还需要老师去引导、点拨,即对老师的要求更高了。
在对课标、教材深刻理解的同时,还要求老师必须具备宽广的知识面。
在学生面前展示的是老师渊博的知识面、敏锐的洞察力、教强的课堂
驾驭能力,相信这样的老师一定会受到学生的爱戴。
二、注重教学的启发性、主动性
“授人以鱼,不如授人以渔。”引导学生积极参与、乐于探究,注
重教学方式多样化,帮助学生通过自主学习,掌握物理知识和技能,注意培
养其科学探究能力,使学生逐步形成科学态度与科学精神。教
师根据所教内容的特点,采用自主探究性实验、边教边实验、学生
参与的演示实验和观察演示实验等不同的实验方法,共同的指导思想是
让学生积极参与到教学活动之中,而对观察到的实验现象,在师生的共同
讨论之中,逐步对现象进行分析,深入到问题的本质,可提高学生分析问
题的能力,而对实验数据实事求是的进行分析,也能帮助学生形成实事求
是的科学态度;对误差产生原因的分析又可提学生改进实验设计的能力。
三、教学环节丰富多样,可操作性强
我注意到,本节课大部分时间教师都采用了丰富的参与式教学环
节,亮点特别多。教师在引入新课时实验新颖,而且在新课进行中有
自己的设计实验,这样既增加了课堂容量,趣味性也大大增强了,学
生的积极性充分激发出来。老师应想方设法调动学生的热情,一但他
们真正激发出对学习活动的激-情,物理课上不好都难!
四、制作精美,实用性强
本次公开课有一个镜头印象非常深刻,那就是课件的制作。既体
现出大家积极学习的劲头,更说明老师的课确实有过人之处。课件制
作画面精美,有的用网页形式,有的用flash形式,充分结合学生生活
实际,又与当前生活实际相连接,体现物理课的特色:物理来源于生
活,物理又走向生活。
通过听他们的讲课,我对新课程的认识又上升了一个台阶:
(1)一堂好课应该顺畅、自然,课堂气氛活跃,学生活动充分,时时体
现学生的主动性,无论听课教师还是上课的学生,都让人感觉轻快、活泼、
愉悦。
(2)引入对于上好一堂非常重要。引入以各种方式创设情景,通过感
知,激发学生的学习兴趣和求知欲望,引入要新、奇、趣。
(3)物理实验设计要合理。教材上的实验不一定是最合理的,要求教
师能够自己设计一些实验。实验设计要求新颖、有趣,具有创新性,能够
更有效的帮助学生理解问题。
(4)课堂上教师的作用。创设情境——引导学生——提问——学生
思考、探究——得出结论——应用结论。研究的问题的过程和结论不
是教师讲出来的,也不是学生念出来的,而是学生“悟”出来的。只有学
生自己“悟”出来的过程和结论,才是学生真正理解的,学生才会设计实
验,才会明白研究方法,才会去应用。教师引导时提出的问题要适当,逐步
深入,引导学生得出结论,如遇到较难的问题,则需要教师的点拨。即“引
导是关键,点拨是辅助”。
上物理课心得及感悟篇2
《初中物理课程标准》的基本理念主要概括为“注重全体学生的
发展,改变学科本位的观念;从生活走向物理,从物理走向社会;注重科
学探究,提倡学习方式多样化;注意学科渗透,关心科技发展;构建新的
评价体系.”这对物理教师素质提出了更高的要求,向传统的教学方法
和教师角色定位提出新的要求,新课标迫切呼唤教学观念的转变和教
师角色的再定位,强调的教学是教与学的交往、互动,师生双方相互
交流、相互沟通、相互启发、相互补充。当学生的兴趣和积极性得到
充分调动,充分体现了
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