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生物教课方案营养物质的运输茎的构造
生物教课方案营养物质的运输茎的构造
第五章营养物质的运输第二节茎的构造濮阳市第五中学李
艳红教课目的1。掌握木本植物(这里指双子叶植物中的木本植
物)茎的构造及各部分的主要功能,理解草本植
物(这里指票据叶植物中的草本植物)茎的构造及各部分的
主要功能。理解年轮形成的道理,认识草本茎倒伏的原由及
防备倒伏的举措2。经过用显微镜察看木本植物和草本植
物茎的横切装片,进一步稳固使用显微镜的技术和在显微镜
下辨别生物体构造的察看能力3。经过剖析“木本茎年轮的
形成”,使学生建立生命物质的发展变化看法和内、外因辩证看
法。要点、难点剖析1“本本植物茎的构造”是本节教课内容
的要点。由于:(1)木本植物茎的构造,可作为其余植物茎构造
的代表,弄清木本茎的构造,为认识其余植物的茎
确立基础。(2)只有掌握了木本茎的构造,才能更好地理解茎
的功能和年轮形成的原由2。对维管制看法的理解和年轮看法
的理解是本节教课内容的难点。由于:(1)维管制是对茎构造
整体而言,是茎的立体构造。它指的是:茎内,由
韧皮部、形成层、实质部三部分合起来组成的构造。课本上
维管制的图和茎的横切装片,都是一个平面的构造。如何使
学生对维管制的理解形建立体看法,教师可参看教参,自制
维管制教具加以说明,防止学生对维管制的理解形成片面性
。(2)年轮的形成是多年生木本植物茎的形成层在外界环
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境条件影响下进行周期性活动的结果。学生能够理解年轮是
植物的生长线,但简单把年轮的看法与年轮线的看法混杂,
造成理解上的偏差。为了防止这类误会,教师在教课过程中
应注意联合挂图、模型或自画板图配合相应的文字进行说
明。正确地掌握年轮的看法及年轮线的看法3。组织学生察看
木本植物茎和草本植物茎构造的横切、纵切装片,也是
教课内容的难点。由于:学生对茎构造的认识还只逗留在书
籍和教师的挂图上,从显微镜下察看到的茎构造在认识上存
在差距,需要有一个“从头认识”和“理论与实质相联合”的过
程。教师在指导学生实验中,要耐心指引学生一步步地把观
察到的构造特色与教科书中的挂图相联合,进一步加深对所
学知识的理解和掌握。教课过程设计本节课课时安排:2课
时。第一课时复习稳固上节课内容:1.看图识记叶芽的各结
构的名称及作用2.幼叶叶腋里的崛起未来发育成什么?3.
叶芽、花芽和混杂芽的差别4.侧芽、顶芽是由叶芽中的什么
发育成的?5.植物的顶端优势原由是什么?6.茎的功能是
_____和______,茎是由____发育成的7.杨树的顶芽属于
_____8.以下对于叶芽的描绘正确的选项是()A叶芽中拥有大
量分生组织细胞B离生长点越远的幼叶越早发育成叶C生
长点及四周部分将发育成顶芽D芽原基着生在未来枝条上
节的位新课解说:1。对于前言:教师经过复习发问的形式,
从上节课所学的知识,引出茎的功能,进而导出茎的构造
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也能够准备好一些种类的植物茎(2~3年生),直接发问学
生:①茎是怎么发育而成的?②茎有什么作用,为何会有这
些作用?③茎的构造又是如何的?在学生回答这问题的基础
上,说明不同的植物,茎的形态虽不同样,但其基本功能倒
是同样的。有支持植物体、输导营养及生殖的作用。茎的这
些功能与它的构造亲密有关。茎的构造终究是如何的,
接下来,教师能够组织学生对茎的构造进行研究2。对于“木本
植物茎的构造”的教课,应采纳实验与教课同步的方法,指引学
生发现问题,培育学生研究问题和解决问题的能力。课
前准备好一些植物的茎,有草本植物的茎(小麦、玉米),也有
木本植物的茎(椴树、杨树、柳
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