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学生心理危机干预案例范文(精选10篇)

学生心理危机干预案例一：

某高中一名学生小明因家庭问题一度出现情绪低落、自卑的情

况。班主任观察到了这一情况后，立即与学校心理老师联系，

共同展开干预工作。

首先，心理老师安排与小明的面谈，以了解他的内心状况和问

题的具体原因。在面谈中，小明表达了自己在家庭中缺乏关爱

和支持的感受，导致他产生了自卑和情绪低落的情况。心理老

师耐心倾听并给予他积极的肯定和鼓励，让他感受到学校对他

的重视和关怀。

其次，学校组织了一场家长会，邀请了小明的父母参加。在会

上，学校心理老师提到了小明的情况，并与父母共同探讨如何

改善家庭环境，提高小明的自尊和自信。通过与家长的沟通和

指导，父母也意识到了自己在小明成长中的不足，并表示会加

强对小明的关爱与支持。

最后，学校在教育中加强对学生心理健康的关注。班主任和心

理老师定期开展心理辅导课程，提供情绪管理和自我调节的技

巧，帮助学生提高心理素质。同时，学校也加强与家长的沟通，

定期开展家长讲座，提供一些家庭教育的指导，以促进学生全

面发展。

经过一段时间的干预和关心，小明的情绪逐渐稳定下来，自尊

和自信也得到了提升。他开始主动参与学校活动，与同学建立

良好关系，学习成绩逐渐提高。通过这个案例，学校明确了重

视学生心理健康的重要性，并建立了有效的心理干预机制，为

学生提供了更好的成长环境。

学生心理危机干预案例二：

某大学一名大一新生小张在适应新环境时出现了心理危机。她

经历了分离焦虑，面临着学业压力和与新同学交往的困难。

学校心理老师得知她的情况后，与她进行了面谈。在面谈中，

小张透露出她离开家乡感到孤独和不适应的情绪。心理老师通

过倾听和理解，让她感受到了学校对她的关心和支持，并提出

了一些适应新环境的方法和策略。

同时，学校心理老师联系了小张所在的班主任，共同为她提供

帮助。班主任与小张进行了交流，给予她鼓励和引导，帮助她

在学习和人际交往中取得积极进展。班上的同学也向小张伸出

了友谊之手，给予她理解和支持，帮助她逐渐融入新的集体。

此外，学校还开设了一系列心理辅导课程，对大一新生进行心

理健康教育。课程内容包括情绪管理、学习压力减轻等，在帮

助学生适应新环境的同时，也提供了心理干预的机会。

在学校的关心和支持下，小张的心理状况得到了明显的改善。

她逐渐适应了新环境，与同学们建立了深厚的友谊关系，在学

习和生活中都取得了较好的成绩。通过这个案例，学校加强了

对新生的关注和帮助，为他们提供了更好的心理支持，促进了

他们的全面发展。

学生心理危机干预案例三：

某中学一名初中生小李在家庭问题的影响下，逐渐出现了学习

厌学、消极抵抗的情况。学校心理老师了解到这一情况后，立

即与他进行面谈，并展开了干预工作。

首先，心理老师与小李进行面谈，了解到他家庭问题所导致的

负面情绪。在面谈中，心理老师积极倾听小李的心声，并给予

他充分的肯定和理解。同时，心理老师也向小李传递一些积极

的心理建议，帮助他调整心态、改变消极情绪和行为。

其次，心理老师与小李的班主任进行了沟通，共同为小李提供

帮助。班主任在日常教学中，多关注小李的学习情况，并向他

提供适当的学习指导和激励。同时，班主任也与小李的家长进

行了交流，共同探讨如何改善家庭环境，提高小李的学习积极

性。

最后，学校加强了对学生心理健康的关注。学校心理老师通过

开展心理健康教育，提供学习方法和心理调适的技巧，帮助学

生提高学习效果和心理素质。与此同时，学校也加强了与家长

的沟通，定期开展家长讲座，指导家长正确引导孩子的成长。

经过一段时间的干预和关怀，小李的学习情况逐渐好转，消极

的情绪和抵抗也得到了改变。他开始更加积极主动地参与学习

和活动，学习成绩明显提高。通过这个案例，学校意识到重视

学生心理健康的重要性，建立了有效的心理干预机制，为学生

提供了更好的学习环境。

学生心理危机干预案例四：

某小学一年级学生小新因父母离异，出现了情绪低落和学习困

难的情况。学校心理老师得知这一情况后，立即与小新进行面

谈，并开展了干预工作。

首先，心理老师与小新进行面谈，倾听他的心声，了解到他对

家庭变故的不满和自卑感。心理老师通过耐心的倾听，让小新

感受到了学校对他的关心和支持，并给予他适当的安慰和鼓励。

其次，学校与小新的班主任进行了联系和沟通，共同制定了一

些适合他的学习方法和策略。班主任在日常教学中，对小新进

行了个别辅导，并与他共同设定学习目标和提供学习支持。班

主任还联系了小新的父母，共同探讨如何改善家庭环境，提高

小新的学习积极性。

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