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基于自能理念的小初高拔尖创新人才培养

体系构建

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体系

基于自能理念的小初高拔尖创新人才培养体系构建

从拔尖创新人才的培养过程来看，早期发现与鉴别和后期的规划

与培养一样重要。以下是蒲公英阅读网我为大家收集的内容，希望能

够帮助到大家。

教育、科技、人才是全面建设社会现代化国家的基础性、眼光

性支撑。国家发展、民族振兴都需要人才。xx师大附中xx实验中学

（以下简称（以下简称附中xx）秉承xx师范大学附属中学（以下简称师范大学附属中学（以下简称师大

附中）优良的办学传统，以培养学生自能学习与自能发展为核心，

以自能理念育拔尖人才，用幸福教育强创新之基。附中xx于xx年成

立了科技创新处，全面统筹和管理各校区的拔尖创新人才培养工作，

通过全校统一培养、各校区全力配合，整合全校教练、拔尖人才资源，

优化培养优化培养方案方案，实，实行行统一统一遴选遴选、统一、统一课课程、统一培养、统一程、统一培养、统一评价评价的的

四统一机制机制，实，实施施学学校制订校制订的的《《四级两类小初高拔尖学生贯通培养

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方案2.0版》，健全了小初高拔尖创新人才贯通培养体系，研发了小

初高拔尖创新人才培养课程，使拔尖人才的早期培养质量整体提升。

一、团队保障：拔尖创新人才培养的一、团队保障：拔尖创新人才培养的基石

为搭建完整的课程培养体系，学校特别成立了科技创新处，由

校长担任拔尖创新人才培养工作的组长，实行垂直管理，科技创新处

主任直接对校长负责。科技创新处联合五大竞赛学科教研组在全校范

围内遴选敢担当、能力强、业务精的骨干教师，形成拔尖创新人才培

养教练团队。目前已组建了数学、物理、化学、生物学、信息学五大

学科竞赛教练组及地理、语文、心理、体能拔尖学生培养教练组，覆

盖了小学、初中、初高衔接学段一体化的拔尖学生培养。学校十分重

视教练团队建设与教练孵化，主要表现在三个方面。

一是积极争取上级主管部门的支持。学校聘请知名高校的教授

及科研人员，组建拔尖创新人才培养专家团队，定期进行专业指导。

与xx市内外相关名师工作室互联互通，特别是与xx师大附中密切联

系，接受本部科技创新处及国际金牌教练的指导。

二是组织拔尖人才培养管理团队和教练团队分批次外出学习、

考察、研修。在中国人民大学附属中学、xx一零一中学，就拔尖创新

人才培养的管理模式、选拔与培养机制、课程开发与建设等方面进行

了专项考察与学习。

三是通过各种方式和渠道培养教练团队，拓宽教练的视野，提

升教练的专业水平，为拔尖创新人才培养提供保障，打造学校拔尖创

新人才培养的新人才培养的金字招牌。

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二、早期发现：拔尖创新人才培养的二、早期发现：拔尖创新人才培养的起点

从拔尖创新人才的培养过程来看，早期发现与鉴别和后期的规

划与培养一样重要。国家出台了一系列关于拔尖人才的早期发现与甄

别的纲领性文件来落实人才眼光，学校在拔尖创新人才培养1.0时代，

对拔尖创新人才的早期发现机制存在通道不畅、甄别不准、培养体系

不健全等问题。科技创新处成立后，学校逐渐走出了一条早期发现、

遴选、培养的路径。xx是学校第一批早期发现的拔尖学生，在他读五

年级时，老师就发现其具有数学天赋，于是为其长远规划，确定个性

化培养方案。最终，该生入选第二届清华大学xx数学科学领君人才

培养计划，并保送清华大学求真书院，接受为期8年的数学家培养计

划，成为xx省首位初三考入清华大学的学生。

三年来，学校积极探索，基于学校的立校特色自能学习与自能

发展，对低龄的拔尖学生进行培养。例如，早期发现的学生罗思源，

自主学习能力强，有远大志向且攻坚克难能力强，对其进行全面评估、

精准甄别后，教练团队为其制订了培养方案，八年级时安排他先修高

中课程，目前其学习能力已达到高三拔尖学生水平。2023年4月，

他参加清华大学学科能力综合测试（TACA）数学二（大学数学），成

绩超过同期考试的99.8%的考生，成功入围清华大学丘成桐中学生数

学夏令营。6月初次体验高考，7