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基于自能理念的小初高拔尖创新人才培养
体系构建
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体系
基于自能理念的小初高拔尖创新人才培养体系构建
从拔尖创新人才的培养过程来看,早期发现与鉴别和后期的规划
与培养一样重要。以下是蒲公英阅读网我为大家收集的内容,希望能
够帮助到大家。
教育、科技、人才是全面建设社会现代化国家的基础性、眼光
性支撑。国家发展、民族振兴都需要人才。xx师大附中xx实验中学
(以下简称(以下简称附中xx)秉承xx师范大学附属中学(以下简称师范大学附属中学(以下简称师大
附中)优良的办学传统,以培养学生自能学习与自能发展为核心,
以自能理念育拔尖人才,用幸福教育强创新之基。附中xx于xx年成
立了科技创新处,全面统筹和管理各校区的拔尖创新人才培养工作,
通过全校统一培养、各校区全力配合,整合全校教练、拔尖人才资源,
优化培养优化培养方案方案,实,实行行统一统一遴选遴选、统一、统一课课程、统一培养、统一程、统一培养、统一评价评价的的
四统一机制机制,实,实施施学学校制订校制订的的《《四级两类小初高拔尖学生贯通培养
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方案2.0版》,健全了小初高拔尖创新人才贯通培养体系,研发了小
初高拔尖创新人才培养课程,使拔尖人才的早期培养质量整体提升。
一、团队保障:拔尖创新人才培养的一、团队保障:拔尖创新人才培养的基石
为搭建完整的课程培养体系,学校特别成立了科技创新处,由
校长担任拔尖创新人才培养工作的组长,实行垂直管理,科技创新处
主任直接对校长负责。科技创新处联合五大竞赛学科教研组在全校范
围内遴选敢担当、能力强、业务精的骨干教师,形成拔尖创新人才培
养教练团队。目前已组建了数学、物理、化学、生物学、信息学五大
学科竞赛教练组及地理、语文、心理、体能拔尖学生培养教练组,覆
盖了小学、初中、初高衔接学段一体化的拔尖学生培养。学校十分重
视教练团队建设与教练孵化,主要表现在三个方面。
一是积极争取上级主管部门的支持。学校聘请知名高校的教授
及科研人员,组建拔尖创新人才培养专家团队,定期进行专业指导。
与xx市内外相关名师工作室互联互通,特别是与xx师大附中密切联
系,接受本部科技创新处及国际金牌教练的指导。
二是组织拔尖人才培养管理团队和教练团队分批次外出学习、
考察、研修。在中国人民大学附属中学、xx一零一中学,就拔尖创新
人才培养的管理模式、选拔与培养机制、课程开发与建设等方面进行
了专项考察与学习。
三是通过各种方式和渠道培养教练团队,拓宽教练的视野,提
升教练的专业水平,为拔尖创新人才培养提供保障,打造学校拔尖创
新人才培养的新人才培养的金字招牌。
第2页共7页
二、早期发现:拔尖创新人才培养的二、早期发现:拔尖创新人才培养的起点
从拔尖创新人才的培养过程来看,早期发现与鉴别和后期的规
划与培养一样重要。国家出台了一系列关于拔尖人才的早期发现与甄
别的纲领性文件来落实人才眼光,学校在拔尖创新人才培养1.0时代,
对拔尖创新人才的早期发现机制存在通道不畅、甄别不准、培养体系
不健全等问题。科技创新处成立后,学校逐渐走出了一条早期发现、
遴选、培养的路径。xx是学校第一批早期发现的拔尖学生,在他读五
年级时,老师就发现其具有数学天赋,于是为其长远规划,确定个性
化培养方案。最终,该生入选第二届清华大学xx数学科学领君人才
培养计划,并保送清华大学求真书院,接受为期8年的数学家培养计
划,成为xx省首位初三考入清华大学的学生。
三年来,学校积极探索,基于学校的立校特色自能学习与自能
发展,对低龄的拔尖学生进行培养。例如,早期发现的学生罗思源,
自主学习能力强,有远大志向且攻坚克难能力强,对其进行全面评估、
精准甄别后,教练团队为其制订了培养方案,八年级时安排他先修高
中课程,目前其学习能力已达到高三拔尖学生水平。2023年4月,
他参加清华大学学科能力综合测试(TACA)数学二(大学数学),成
绩超过同期考试的99.8%的考生,成功入围清华大学丘成桐中学生数
学夏令营。6月初次体验高考,7
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